地方本科院校应用型国际商务人才培养模式的构建

隋 俊 于岩熙

(1黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150025;2.东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030)

地方高校承担着为区域经济发展提供人才支持的重任，地方高校人才供给总量不仅要满足区域经济增长对人才的需求，而且人才供给的结构也要与产业结构相匹配。近年来，地方高校招生扩大规模，人才供给总量基本满足了本地区对人才数量的需求，但人才供给结构与人才需求结构出现了错位发展的现象。因此，培养合格的应用型国际商务人才是地方高校的一项迫切任务。同时，地方高校转型发展、培养应用型人才也是解决人才培养规格与社会需求脱节问题的有效途径。

一、应用型人才培养模式的概念

目前学术界对人才培养模式的解释是“人才培养模式是在一定的教育思想或教育理论指导下，学校根据社会对人才规格的要求和自身的教育资源条件、办学特点，在培养人才的实践中建立起来的较为稳定的结构状态特征和运行机制”。简单地说，就是高等学校要“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。一般对应用型本科人才的理解为:能够熟练掌握所学专业的基础知识、基本理论和基本技能，能将所学专业知识和技能应用于工作实践中，且应用能力较强，具有良好的社会适应能力和发展潜质。我国高校对应用型本科专业人才的培养还处于起步阶段，在西方国家，高等教育大众化的过程就是本科教育向应用型转变的过程，而且应用型教学理念贯穿高等教育的各个层次。

二、国际商务人才的界定和培养目标

1993年国家人事部培养就对国际商务专业人才提出了新要求，即“当今国际间贸易、国际经济技术交流与合作日益专业化，专业人员不仅需要具备坚实的国际商务理论、熟悉有关的国际商务公约和惯例，掌握国际上通行的贸易作法和商务程序，而且要通晓外语，有一定的国际商务实际操作经验”，既懂外语，又懂商贸的国际通用型商务人才。

国际商务专业人才培养目标:应系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易及国际金融等基本理论与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及我国对外贸易的政策法规，了解国际经贸发展的态势，能在本地区涉外经济贸易部门、外贸企业从事国际商务业务、管理的高素质的应用型、复合型专业人才。

三、应用型人才培养模式构建的原则

根据地方高校转型发展需要，应用型人才培养模式的构建应遵循三项原则:一是全人教育。人的全面发展是教育的历史任务和最终目标，是为了满足社会发展的需要。人才培养模式的价值体现就是最大限度地实现个体的全面发展。二是实现错位发展。地方高校的人才培养应与重点院校、高职高专的人才培养有别。地方高校应当创新人才培养模式，重视职业技能培养，建立实践教学体系，完成理论知识向实践技能的转换。三是人才培养空间向社会扩展。大学是促进社会进步和经济发展的重要因素。大学本身具有人才培养功能、科学研究功能及社会服务功能，通过开展不同形式的校企合作来提高学生的实践能力，是利用社会资源、提高应用型人才培养的有效途径。

四、西方高校国际商务人才培养模式的借鉴

(一)英国大学国际商务人才培养模式

英国是最早进行国际商务人才教育和培养的国家之一，英国知名大学在国际人才培养方面形成了自己的特色和模式。二战以后，随着国际商务的发展，英国大学纷纷成立商学院，分层次培养。1965年曼特斯特商学院和伦敦商学院成立;1967年英国成立工商管理硕士协会对国际商务人才培养进行规范，并对国际商务人才培养机构进行认证管理。此后，英国商务人才培养进行快速扩张时期，特别是以剑桥大学、牛津大学和伦敦政治经济学院为首的一批国际知名大学大力发展国际商务教育。目前主要有以下几种基本形式:一是指提供两年国际商务教育和培训的各种培训机构，他们颁发各种与国际商务相关的副学士学位(类似于专科学位)，教学侧重于商务操作运营;二是大学的商务系、专业学院或教学部门，教授商务课程主要承担培养专业国际商务人才(本科学位)的任务。三是大学的商学院或研究院，主要培养商务管理硕士学位(或类似的硕士学位)和博士学位，是培养高级国际商务人才。

(二)德国的双元制模式

德国的双元制模式是典型的职业技能培养模式，其整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，这种教育模式又以企业培训为主，注重学生的综合分析问题和解决问题能力的培养。德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心，其理论课涵盖了专业所需的全部理论，具有知识面广，深浅适度，综合性强的特点。一是同生产紧密结合，使学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，有利于学生在培训结束后可以随时投入工作。二是企业的广泛参与。一般企业都拥有自己的培训基地和人员，能够直接或间接参与职业教育。三是互通式的各类教育形式。德国在基础教育结束后的每一个阶段，学生可以从普通学校转入职业学校学习，教学和学习方式灵活。四是突出岗位证书的实用性，采取培训与考核相分离的考核办法。

五、地方高校应用型国际商务人才培养模式的构建

(一)培养目标的再定位

地方高校应面向全球市场培养国际商务人才。国际商务专业的人才培养目标应该是:培养具有良好的政治思想素质和职业道德素养，通晓现代经济与商务基础理论，具备完善的国际商务知识、国际商务分析与决策能力，熟练掌握现代国际商务实践和国际投资实践技能，具有较高外语水平和较强跨文化交流能力的应用型、复合型和职业型的国际商务专门人才。

(二)整合课程资源

教学团队是专业建设的根本，课程建设是核心。国际商务专业具有跨学科的特点，具体包括商贸、经济、法律、外语、金融和管理等知识内容。因此，专业建设的定位必须围绕“国际化”，围绕国际商务专业领域、人才培养定位、国际商务实践来拆解和整合多学科知识。依据社会经济和产业结构发展对人才的需要不断优化专业教学课程，建立不同学科知识之间的有效联系，整合课程资源，突出“国际商务化”的特色。课程应当强化综合性和应用性，分方向设置模块选修课程、设置跨专业选修课程及学科拓展类、就业创业类选修课程，通过增加实习实践类课程的学分，提高学生的综合应用能力。

(三)建立实践教学体系

根据国际商务的特点来设计实践教学目标、教学模块和教学内容。通过以单门课程内容的单项实训，以整合知识为基础的综合实训和毕业前顶岗实习的三级推进式实训。借助现代化的技术手段，通过较真实的场景模拟，使学生能够在该模拟场景中完成相关的国际贸易业务，让学生真切地感受国际贸易的实际过程;建立电子商务综合实验室，既满足教学需要，又满足学生创业需求，为培养学生创业能力、创新能力提供良好的校内环境;建立校外实践教学基地，为学生参加社会实践提供良好的锻炼平台，使学生实践能力得到提高，也为企业提供技术支持，帮助企业解决实际问题;充分利用各种专业大赛活动，提高实践教学水平，培养和锻炼学生应用能力、创新能力。

(四)建设“双师型”教师队伍

教师的素质直接影响人才培养目标的实现。要培养合格的应用型人才，就必须拥有一支具备扎实的理论基础和具有较强实践能力的“双师型”教师队伍。这就要求国际贸易专业的教师既具备从事教育工作的理论水平和能力，又要具备良好的外语应用能力和外贸业务的实际操作能力。学校应与企业建立教师培养合作机制，安排青年教师到企业锻炼，参与企业实际营运管理或到企业顶岗实习，增强实践能力。

(五)建立产学研合作的应用型人才培养模式

通过校企合作，建立实习基地，让学生在实习基地中学习信用证、商业发票、装箱单、保单等国际贸易业务的制单，了解交易磋商、合同签订、进出口货物报关程序，在实验课程训练中，熟悉货款支付方式的选择和外汇交易，通过实训培养学生的动手能力;通过与企业的密切合作，在资源利用和共享中培养应用型国际商务人才，建设体现行业发展的实践教学环境，创建有利于应用型人才培养的教育模式。

［1］仲伟合.拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践［J］.广东外语外贸大学学报，2013(1).

［2］陈静.地方院校应用型本科人才培养模式探究［J］.重庆科技学院学报(社会科学版)2011(3).