学习现代育人新理念?构建新型学生管理新模式

白金福

随着我国经济社会的快速发展，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，是当前和今后职业教育改革发展的重要任务。作为专门培养技能人才的基地，技工院校以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以全面培养学生综合素质和职业能力为目标。

学生教育管理作为技工教育的重要组成部分，是实现这一目标的重要保证，是一个学校教育教学质量和品牌效应的重要标志，在很大程度上决定着学校的综合办学实力和水平。如何更好地对学生进行有效的人文素养、人生观、价值观和世界观的教育，尊重学生个性发展，激发学生成长潜能，培养学生养成良好行为习惯并具备基本职业素质，构建新型学生教育管理模式，是技工院校学生教育管理工作所面临的新的课题和任务。

近年来，山西冶金技师学院按照国家示范校建设的目标要求，结合工作中存在的实际问题和主要矛盾，通过专家指导、学习培训、工作研讨、实践体验和经验分享等途径和方式，重点进行了统一理念、形成共识、规范行为、完善制度机制、提升教育管理成效等方面的工作，着力提升专职学生管理人员、班主任队伍的思想认识、综合素质和实际工作能力水平，从理念和认识的统一到机制和制度的完善，再到行为和效果的改进等方面，学校学生教育管理工作整体取得了较好成效。

一是进一步明确和端正了育人思想和办学理念，坚持以现代教育思想和理念指导改进学生教育管理工作，坚持“爱国、敬业、诚信、友善”的社会公民核心价值观，践行“诚实、自信、宽容、勤学”校训，建设“勤俭、守法、明礼、敬业”校风。二是健全了校长挂帅的德育工作机构，明确了德育研究和工作实施的职责分工，完善了德育工作体系和网络。三是建立形成了班主任和德育教师队伍周例会工作交流、日常教育管理研讨、新学年任前集中培训和年度全面总结反思的系列化培训提升制度。四是确立了学校工作“以学生发展为中心”的观念，坚持开展基于“学生成长进步”的教育教学、日常管理和生活服务的系统性工作改进。五是丰富完善了“自主管理军事化”模式的基本运行机制——“管理系部化、教育年级化、育人全员化”，以重在发挥各系学生教育管理的主体作用，突出强化就餐、公寓等生活服务的育人功能，增强年级分层教育引导的育人成效，使教育教学、日常管理和生活服务以及校（年级）、系两级管理有效形成合力的全员、全方位、立体化育人机制日趋成熟。

通过多年的实践探索和示范校特色项目建设，在巩固已有“军事化、学生自主管理”成效的基础上，学生教育管理和德育工作整体表现出如下转变：从过去对学生以“管理”为主向以“教育”为主转变，从单一强调学生“服从纪律”向“服从纪律”和“自主管理、自我教育”并重转变，由班主任保姆式管理向班主任引导和学生自主管理转变，德育教育由以政治教育为主、道德目标过大过空向公民意识、价值行为教育转变，班级文化由过度的“规范”“统一”向尊重学生个性、鼓励学生创新和“草根”文化建设的转变，学生活动由校级统一组织、大型集中和“教育型”为主向自发组织、小型多样和教育娱乐相结合转变。

创新教育内容和形式，强化学生行为养成培养

在学生教育内容和管理方式上，针对引企入校、教学组织模式发生较大调整和变化的实际，根据学生成长与发展的需要，在梳理整合学校、系部和各生活服务职能资源的基础上，本着资源共享、职能互补和效益最大的原则，通过参观学习、专家指导、领导培训、工作研讨和经验交流分享等形式，逐步明确了学生教育管理工作的指导思想和观念认识，明确责任、分工协作，全员参与教育，全方位进行管理，立体化施予培养，有计划、有步骤地进行学生教育管理内容和形式的改革与创新，充分发挥学校各系统职能对学生教育管理和德育的合力作用。

首先，从2012年到2013年两年的新生入学教育，建立了由学生管理部门牵头、教学和招生就业以及生活服务系统共同参与的入学教育专门组织；改变了过去单一进行军训的入学教育形式，在学生行为习惯养成、新生活环境适应、遵章守纪意识、企业文化认知、专业知识技能学习、职业素养培养等方面进行了综合设计，探索了入学教育重点逐步从以“规范学生行为习惯”为主向以“适应新生活基础上的心智培养与行为习惯养成并重”的改进与创新。其次，在学生就餐、公寓住宿和劳动执勤等生活教育和日常管理方面，进行了积极有益的探索实践，明确规定了学生行为要“讲究卫生、低碳环保、身体力行、语言文明、勤俭节约”的“五行”要求，通过就餐、住宿、勤工助学、社区服务和劳动实践等教育管理活动，突出强化对学生进行节约粮食、尊重劳动、文明守序、遵守公德等思想意识的教育培养，使学校德育工作具体化、生活化和常态化。第三，根据不同年级学生学习、生活和年龄心智特点，分层设计策划，针对性进行行为习惯养成、身心健康教育、人文素养提升、专业学习能力提高以及职业认知与规划指导的培养训练。

特别是在每年开展 “致家长一封信”活动的基础上，学校长年坚持组织“暑期家访”活动，全校百余名教师利用暑假到学生家乡家访，通过了解学生家庭情况、感受学生成长环境，统一达成对学生的教育共识，协调学校与家庭的共管共育，促进了家校一体联动的学生教育管理。同时，还坚持开展了学生“寒假五个一”自我教育活动，即读一本好书、写一篇心得、做一件好事、尽一份孝心、参加一次社会实践和公益活动，旨在延伸学校教育管理成效，拓展学生自我成长体验。

营造优良环境和氛围，注重学生生活体验学习

在营造学生养成教育校园环境氛围建设中，从硬件上，学校在校园重要和显著位置设计制作了“文化名石”“技能作品”景点，呈现了诸如“胸怀天下、志在四方”“静水深流”“毋不敬”“行胜于言”和“德技”等为内容的教育励志名言以及保护环境、珍爱生命的温馨提示，时刻提醒和警示广大师生员工要不忘职业使命和社会公民责任，以此全方位、立体化创设和营造优良育人环境，不断增强学校环境和校园文化的育人功效。在公寓楼道布置了学生的书画、摄影、手工制作、小发明等作品，在学习、实训场所设置了学习园地、作品陈列柜、企业6S图板、安全操作规程、高技能人才楷模及优秀毕业生事迹介绍，在校园公共场所悬挂了无烟校园、学校文化、行为规范等文明提示和励志名言警句，为学生展示自我才艺提供平台，美化优化教育教学和生活环境，强化环境育人功能作用，时刻提醒学生树立遵章守纪意识，处处规范学生养成良好行为习惯，点滴影响教育学生爱惜保护环境人人有责，始终鞭策激励学生学技成才、奋发向上，并把养成良好行为习惯教育作为学生成长进步和未来职业发展的基础工程坚持始终抓好。同时，学校投资110万元，对近3000平方米学生公寓集中进行了装修改造，尽力为学生提供优雅舒适、温馨便利和生活愉快的住宿条件，全方位营造良好生活育人环境。特别是2013年彻底解决了长期以来严重影响和困扰学校环境卫生而又难以撤除的校园垃圾场问题，极大地优化了全校师生的学习、生活和工作环境，为营造环境育人氛围提供了保障。endprint

在软件方面，通过开设职业核心能力和礼仪课程、设计策划学生素质教育活动方案、规范学生自主管理组织和开展校本素质教育读本学习践行活动等教育形式，学生各种社团组织在自我教育、自我服务宗旨引领下积极开展活动，校、系和班三级学生组织自主管理机制逐步完善，学生自我管理、自我教育和良好行为习惯养成的氛围日渐浓厚。特别是为更好地教育管理学生养成文明健康的生活习惯，学校从2010年3月开始就对全校教职工发出戒烟倡议，并做出学校禁烟规定，要求全体教职员工率先垂范、以身作则，以良好的自身行为习惯教育影响学生，在全校师生员工中大力开展了创建“无烟校园”活动。同时，通过组建各类学生社团、组织晨读和广泛开展广播操比赛、歌咏比赛、演讲比赛、运动会、国庆晚会和元旦联欢等丰富多彩的活动，使学生在创建校园学习、生活环境和参加各种活动过程中受到启迪和教育，从而较好地营造了育人氛围，起到了学生自觉主动规范自我行为的作用。学校还通过设立“全国青少年道德培养实验基地”，开辟建立“太原市牛驼寨革命烈士陵园”德育教育基地和“山西博物院”“中国煤炭博物馆”“太钢双良渣场”“太原科技馆”以及“太原不锈钢工业园区”等社会实践基地，与“太原市杏花岭区武装部”开展的军校共建活动，都较好地丰富了德育教育和社会实践教育的内容与形式，充分发挥了社会教育资源优势，为提高学生综合素养做出了有益探索并取得明显成效。

加强学习型队伍建设，促进师生和谐成长进步

示范校建设以来，按计划全面系统开展了专职学管人员和班主任工作业务学习培训，重点进行教育学、心理学等专业知识学习，研讨先进育人理念及典型事例，交流育人经验和工作心得；建立健全专职学管人员和班主任队伍的培训提升制度，逐步深化学生教育管理和德育工作的理论研讨和实践总结；采取走出去、请进来等方式，邀请教育专家（或参加外出学习）进行育人理念和方法技能培训；定期组织深入企业进行实践锻炼和企业文化体验，提升教师的专业教学、实践指导和德育工作能力。逐步从班主任周例会制度单纯的工作安排、任务布置向实践体验式、经验分享式学习深入，从单纯的年度班主任工作总结会向明确教育思想、端正育人理念、消除认识困惑和解决实际问题的研修性、实操式学习深入。

一是2012年12月，学校专题组织了班主任能力提升培训活动，邀请国内知名教育专家中国青年政治学院心理研究所所长刘正荣、世界著名青少年教育专家陈一筠、北京市优秀班主任李梦莉等老师来校进行讲座，就班主任工作艺术、班主任基本功、青少年心理健康等课题进行了精彩演讲。

二是学校与职教专业研究机构开展合作，专题立项进行特色项目的咨询指导，邀请天津师范大学张连生教授来校进行“学生教育管理过程中的教育智慧”“学校工作为什么要以学生为中心”的讲座，先后两次组织进行项目建设现场调研，梳理分析存在问题，研讨制定解决方案。同时完善了多年实践形成的学生教育管理模式——“自主管理军事化”的基本内涵、顶层设计、制度建设、实施途径和方法策略的机制设计，进一步厘清思路并形成共识，即日常教育管理系部化、分层教育设计年级化、生活服务育人全员化。

三是着手研究制定德育教师队伍建设规划，具体从任职条件、年龄结构、师德师风、工作态度、业务能力和评聘办法等方面系统制定班主任队伍建设计划；派出学管人员和班主任老师学习考察了重庆行知高级技校、重庆机械高级技校和成都武侯实验学校，与省内长治高级技校等优秀学校进行相互交流观摩；组织班主任结合教学实习跟踪管理深入企业开展专业实践锻炼、企业文化学习和职业素质的体验训练，使班主任在工作中进行了学习、在实践中得到了提高。

四是注重加强了学生教育管理和德育工作的理论学习研究和工作实践总结，在坚持日常专题研讨与年度全面总结交流制度的前提下，广泛利用社会专业教育机构平台开展专家讲座，尝试设立学生教育管理校园讲堂。

五是通过树典型、立标兵，完善激励机制，使班主任学有榜样、干有方向；通过选聘师德师风好、业务能力强和热爱并善于做学生工作的班主任承担重要任务，并提高班主任待遇，激励和调动班主任工作的积极性、主动性，促进学校德育和学生教育管理工作的有效开展。

完善教育和管理制度，总结提升育人能力水平

在健全各项管理制度和完善学生工作制度的建设方面，不仅逐步明确了目的、理清了思路，而且使广大班主任老师和学管人员的教育思想得到进一步端正，其工作方法和育人成效也有了较好改善。在系统梳理反思现行工作实践，科学修改完善学生教育管理规章制度，探索建立校本学生教育管理实践的总结研究、改进完善和提升进步的工作机制等工作中，一是整合、修订了《素质教育与学生管理控制程序》《学生管理办法》《学籍管理规定实施细则》《学生组织管理办法》《学生评优评先管理办法》《班主任管理办法》《员工值班管理制度》等质量体系文件；二是修改完善了《学生教育管理手册》和《学生必读》，编制了《晨读》《礼仪读本》《6S企业管理读本》和《班主任工作经验交流集》等校本学生教育管理资料，研究制定了学校《德育教师队伍建设方案》和《新生入学教育方案》；三是购置《综合素质教育读本》《中职生礼仪规范教程》《中职生军训教育课程》《中职生职业素养系列读本》《诵读国学学会做事》《中职生安全教育知识读本》和《你在为谁读书》等200余册图书和影像资料，增订有关学生教育管理理论、班主任工作指南和实操技能训练、青少年健康成长等报刊50余种，为切实提高学校学生教育管理工作提供了制度保障和理论支撑。

作为山西省规模最大的技工院校，通过十多年来学生教育管理工作的不断实践和探索，特别是通过示范校“学生教育管理”特色项目的建设，初步探索出一条适合学校实际且具有自身特色的学生管理模式——“自主管理军事化”，并取得了较好成效。但更加科学、有效和完善的体系模式仍在不断探索实践和总结形成过程之中，我们深感技工教育的学生教育管理工作，不仅责任重大、使命光荣，而且任重而道远，仍然需要进行不断的探索实践和深入研究。一是学生教育管理和德育工作的针对性和有效性还有待进一步加强和改进，二是对现代教育思想和方法的学习实践仍需不断深化，三是德育教师和班主任队伍的整体能力和水平提升任重道远，四是方法简单、形式粗放以及刚性管理多、柔性教育引导少的问题仍是制约我们工作质量和水平提升的主要表现，五是在尊重学生个性发展、促进学生全面发展的培养工作中还需我们继续加以系统创新和实践总结。这些，既是我们现实工作中存在的主要问题，也是需要进一步加以探索实践和深入研究的课题。

技工教育学生教育管理和德育工作，不仅要牢固确立以人为本、立德树人的指导思想，而且要始终坚持以职业为导向、以素质为根本、以能力为目标；坚持不断走改革创新之路，是做好学生教育管理和德育工作的有效途径。技工教育学生教育管理和德育工作，不仅要坚持尊重学生个性发展、培养学生社会人文素质和锻炼学生综合职业能力的原则，而且要全员、全方位、全过程参与实施对学生的教育管理；有效落实教书育人、管理育人和服务育人的思想，是做好学生教育管理和德育工作的关键所在。大力加强师资队伍师德师风建设，特别是尽快提高技工院校班主任老师和德育教师队伍的思想道德、业务素质和工作能力水平，培养和造就一大批“职教名师”，是做好学生教育管理和德育工作的根本保证。endprint