电视社教类节目创新策划的三个角度

李真

电视社教节目是指专门为受众传授知识、疏导理念、引证思想和指导行为的电视节目，在国外，它又称“公共利益服务节目”或者“公共教育节目”。①社教类节目是各级电视媒体节目类型的重要组成部分。社教类电视节目创新策划是提升传统科教电视节目市场竞争力和提高节目传播效果的关键因素。

从叙事角度创新策划

一、在题材方面开拓。科教类节目不论在题材还是内容上，都具有广泛性的特点，科教节目策划者要注意节目题材上的突破，在开拓题材方面，一般从以下几个方面着手：

首先，关注社会热点。在节目题材的选择上，要注意关注一段时间内发生的社会热点，为满足观众的“兴奋点”做追踪报道和知识传播。例如：“近期，丹麦欧登塞地区发掘出了距今700年前的厕所，值得关注是，厕所被保存的极其完好，甚至连内部的排泄物都依稀可见。考古学家指粪便保存状况良好，有助科学家了解古丹麦人的饮食习惯。”这样的社会热点做成节目素材，并给观众相应的背景知识，观众就能很好地了解事情的来龙去脉。这样的节目本身立足于观众的关注热点，只要策划得当，就能成功打动观众。

其次，关注新知识新技术的传播。现代社会，科学技术日新月异，受众群体在很大程度上对新知识和新技术有强烈的兴趣，社教类节目的题材要针对受众思想和生活的需要，保证传播知识具备有用性和实用性的特点。如有关电脑、手机、广告、股票、期货、房产、投资、理财等知识都是现代社会人们所关注并渴望了解的。将这些新知识、新技术通过策划赋予好的“生产”和“包装”，自然可以获得观众喜爱和追随。

二、从结构方面创新。叙事结构对于一档节目来说十分重要，它支撑着节目的框架。在做科教节目策划时，要考虑对同一主题不同表现手法的结合，在结构方面进行创新。如央视科教节目《跟我学》这个英语口语学习的节目，在节目里不单单看到英语短语、会话，也可以看到精彩的广告和流行的电影、动人的MTV等。这档节目的结构丰富多彩，观众从这些多元化的题材中学英语，在快乐中掌握了英语知识。

科教类电视节目在策划时，除了利用传统的表现方式之外，还要注意融入现代科技手段。可以利用机器人作为节目主持人，增加科教节目的趣味性，同时也可以摈弃实际场景，采用虚拟演播室系统来制作节目。这样既可以带来真实科幻的三维视觉效果，又可以节约节目成本，同时也是一种科教节目的创新手段。②利用新技术来表现节目，重视用形象化手段传播知识、展现科教节目的独特魅力，是策划工作的创新点所在。

三、从受众角度着手。首先，分析观众的收视趣味。观众的收视趣味就是观众对某种或某些节目内容或节目形式的偏好。策划人必须充分了解节目在观众心目中的相对位置，才能加以强化或改变定位，关注观众的收视趣味对节目策划有很好的导向作用。

其次，发展对象性节目。所谓对象性节目是指为特定观众群体服务的节目。由于科教电视节目内容和题材的广泛性、观众层次的多元化等原因，造成了众口难调的尴尬局面。在策划对象性节目时就要考虑到节目观众层的定位，找出最大观众层，重点设计节目，这样才能有效地为大部分节目受众服务。

第三，加强观众与节目的沟通。以往很多科教片只呈现教学内容或节目相关主题的资料，很少重视同观众的沟通，以至于形成一种“我说你听”的单向的传播模式，这种模式不能达到较好的传播效果。电视节目策划的交互性将打破单向的传播过程，融合互动传播的理念，促生参与性。这种参与一般表现为两种形式：一种是传播者引导受播者参与信息的认知和接受，另一种是受众真正参与到节目的传播过程之中，如短信互动、电话联线等。

从手法角度创新策划

电视社教类节目在内容上是真实的，在表现形式上是多元的。在电视社教类节目中运用戏剧、电影、电视剧的情节模式或手法大致如下：

悬念连环。悬念的设置是保证电视社教类节目具有吸引力的一个重要条件。悬念连环要求在电视社教类节目中应该根据节目时间长度、事件的需要尽可能地多设计悬念，使观众在一个个悬念的提出与解决中了解事件的原委，使观众受到一次比一次强的心理冲击，形成连续性的审美效应，使观众能够更好地以感性的方式把握事件的涵义。悬念连环的设置可以为社教类的电视节目掺入故事化、人性化的气息。

关爱冲突。关爱包括各种人间美好的情感。电视社教类节目由于它的节目定位，要求事件必须是客观的真实的，包括时间、地点、人物、事件、缘由等，这些都不能进行艺术的虚构。因此，电视社教栏目要想在规定的时间内最大限度地运用艺术手段调动观众的情感，需以关爱诱人，不断开掘人物或事件中所包含的丰富的情感世界，一步步打动、开启观众心理深层次的喜怒哀乐，这是增强节目吸引力、感染力的最好方法。在电视社教类以人物或事件为中心的节目中，可考虑使用关爱冲突这种手法。

危难转折。危难转折一般是指人物命运或是事件的进程必须时时要面对异常艰险的困境。电视社教类节目，由于受播出时间的限制，一般篇幅短小、故事较为单一，不能够较为全面地、系统地、多层面地反映复杂的人物和事件。因此，在构思节目整个布局时应当注意把握危难转折这个重要的情节因素。在结构电视社教类节目时应当删去一般的、平淡的、雷同的场景取其危险的横断面，让危险、压力始终相伴，并精雕细琢，环环相扣，以此抓住观众的心弦。

从故事性角度创新策划

使用灵活的电视手法。故事化是当下各种类型的电视节目追求的节目叙述方式，社教节目也不例外。社教节目是向观众传递社会文化教育的节目类型，若要强化节目构架的故事性，则要使用更加灵活的电视手法来展现节目内容。③在前期选题阶段，要分析选题是否具备故事化要素。在拍摄阶段，要看所拍摄的题材中是否具有故事化的情节。在后期的剪辑阶段，配合选题内容，灵活使用多种电视创作手法，如环境铺垫、变化节奏、人物介绍、交叉叙事、设置悬念等电视手法，加强节目的故事化创作。

央视著名的科教类栏目《走近科学》，就十分注重挖掘节目内容的故事性。它把一些枯燥的科学知识或人文历史内容，通过多元化的电视手段，辅以音响效果、动画设计、声音解说、资料链接等方式，变换成跌宕起伏的科教栏目，在寓教于乐中让观众收获颇多，这些都是节目故事化所带来的新变化。央视科教频道的其他栏目，如《探索发现》《讲述》等，同样将节目当中的事件利用故事化讲述的方式，让节目变得趣味无穷。观众在观看节目时简直就是像看悬疑大片，通过一层层的推理释惑，结论也就越明了，层层展现在观众面前。

设置曲折的情节矛盾。不论是节目的开端部分还是节目的发展部分，电视社教类节目都刻意设置曲折的情节矛盾。在节目的开始阶段，要做到夺人耳目，运用倒叙或者设置悬念的方式设计开头，充满视觉冲击力；在故事情节讲述的关键时刻，设置曲折的情节，使悬念贯穿整部片子，在适当的间隔里安插能调动观众的收看兴趣的兴奋点，从而激发观众的收看兴趣，直到节目结束。

央视的《探索发现》栏目非常注重设置曲折的情节矛盾，节目从开始到结束始终贯穿着悬念，引人入胜。如《消失的建筑：大秦咸阳宫》这期节目，主要是揭开大秦咸阳宫消失之谜。开头寥寥数语，解说词就将节目故事的悬念抖出：“这座辉煌一时的国都，已化作层层焦土”，是什么原因导致这种结果，观众生发疑问，便不由自主地跟随节目继续收看下面的内容。

刻画令人动容的细节。在每个节目里面，能打动人的往往是那些很朴实的人和事，都是很真诚的、很立体的典型细节刻画。用细节刻画人物，用细节展示事件，使节目生动形象，真实可信，增强可视性，从而有效增强作品的感染力。

以中央电视科教栏目《走近科学》播出的《巴掌宝宝》为例，通过巴掌宝宝在保温箱中运动的这一生动细节，生动地展现了巴掌宝宝顽强的生命力，25周的宝宝，随时都面临着生命危险。他在保温箱里的一举一动都牵动着观众的心，一系列的细节展示，都让观众为孩子的安危而担忧。这些令人动容的细节，使得节目更加生动、吸引人。

总之，社教电视节目创新策划对节目传播效果的优化、节目资源的合理利用、节目品牌的创立等都有着明显的作用，会为科教电视的发展带来发展生机。

（作者单位：曲阜师范大学）

注释：①方福丽：《社教类电视节目的传播特性》，《山西大同大学学报》，2009。

②邢 雪：《科教电视节目的叙事分析》，山东师范大学学位论文，2009。

③王海勇：《电视社教类节目故事性初探》，《青年记者》，2009。