浅谈小学英语学科分层次教学

王亚宁

多年的教学体会和实践，我认为在一个班里进行分层次教学是贯彻因材施教原则的最有效途径。我认为分层次教学的方法主要有：

一、分层次教学前的必要基础

在实施分层次教学前，要通过召开学生座谈会、个别谈话等形式，向学生说明学生间存在差异的原因。要求学生正确认识这种差异性和实施分层教学的重要性。以最大限度地争取学生理解和配合。根据学生自愿的基础上，做好分层、分组准备工作，建立学生学习档案，确定层次时应特别尊重学生本人意见，确定学生先在某一层次上进行学习，学生有进步了可以上升一个层次进行。分层次教学前要排好学生座位。外语学科是实践性很强的学科，需要学生大量记忆与操练。排座位一定要根据学生自身的水平，分成两个组或三个组。学生座位排成“一帮一”形式或按教学需要而坐，当上课预备铃一响，拿起书、簿和笔到英语课的座位上，当下课铃一响，又回到原来自己的座位上，不影响任何学科的秩序。一般有困难的学生坐在面对教师右手一边，好的学生坐在左边，考虑座位一定要周密。让全体学生感受到老师是公平、公正、全面照顾到的，学生学习积极性就会高，越学越有劲，所以不能小看座位安排。

二、分层次教学应用到课堂上

1、提问分层次。课上，让不同层次的学生回答相应难度的问题。实践证明，在探索问题和学习新知识时，应以学习较好的学生回答提问为主，这样有利于澄清认识，减少对错误的强化；在复习和检查已有知识时，可多让学习困难生回答提问，这样可以了解全班学习情况，也有利于学习困难生获得成功的体验。

2、练习分层次。①相同练习分层次。在做内容和数量相同的练习时，优等生做完后，去辅导学习困难生。教师可事先把座位排成“一帮一”的形式，也可允许优等生下座位进行辅导。②不同练习分层次。根据教学内容和教学目标的要求，可在相同时间内，安排不同层次的学生完成数量或难度不同的练习，还可辅之以小组竞赛和个人争先赛等活动以提高课堂练习的效率。必要时，教师可根据练习的情况，给较好的学生加题，让他们继续自练，教师则带领学习困难生进行再强化练习。

3、小组活动分层次。在条件具备的情况下，把学生按不同层次分编成3人叫人的课堂学习活动小组。学生可以在小组中共同讨论问题，进行对话性练习，分角色朗读课文（对话）、相互检查背诵记忆的内容等。由于组内同学水平相当，所以活动中每人的机会大致相同，较少出现个别同学“拔尖儿”现象。教师可着重对低层次的小组给予必要的指导。

4、特殊关照。在学生进行课堂自学、练习等学习活动时，教师要特别注意及时解答学习困难生的疑问，及时批阅他们的练习，指出他们的问题。

三、注重课外分层次辅导

1、作业分层次。教师给不同层次的学生布置数量、内容或形式不同的作业。

2、课外辅导分层次。①对学习困难生或有独特见解的优等生的作业和试卷等进行面批、面改，以便进行有针对性的当面指导。为了能很好地实行这项措施，可组织学生按学习情况分层编组收交作业。对有严重问题的作业，一般要及时反馈给学生。②对优等生补充一些有趣读物，组织阅读、翻译、对话、唱外语歌曲等方法，满足他们的求知欲望，提高他们的兴趣，成为班上学习骨干。③给学习困难生的学生组织辅导小组，为他们补课、查漏补缺，提高他们学习信心，帮助他们克服学习上的困难，④通过布置作业等措施，指导各层次学生进行课前预习和课后复习。⑤采取定期检查和个别抽查等措施，督促学习困难学生修正作业及试卷错误。

3、开展“结对子”“一帮一”活动。组织课外互助小组，帮助优等生和学习困难生在自愿的基础上结“对子”，进行“一帮一”活动，使后者在学习过程中得到更多的帮助，发现做得好的对于采取及时表扬和给予适当物质奖励等手段，鼓励双方落实这种互帮措施。

四、在分层次教学中应注意的问题

1、有针对性。分层指导必须切合学生实际，特别是在对学习困难学生进行指导前，教师要逐个调查和分析这些学生产生学习困难的原因，有针对性地进行指导。①对因学习习惯不好造成学习困难的学生，教师在课堂教学和设计作业时，要对他们提出一些特殊要求，促使其养成良好的学习习惯。②对因学习方法不当而造成学习困难的学生，若属一般性学习方法，教师应指导其逐步掌握预习、复习、小结知识等方法，并给予学法指导。③对因学习目的不明确而造成学习困难的学生，教师应通过谈心等方式，引导其端正学习态度，明确学习目的。④对因学习心理方面的问题而造成学习困难的学生，教师应首先与其建立良好的关系，进而帮助其消除心理障碍。对心理问题比较严重的学生，教师应建议其去做心理咨询或治疗。⑤对家长教育不当而造成学习困难的学生，教师要根据具体情况，对家长进行必要的指导和帮助，改善学生的家庭学习环境。

2、有计划性。无论对哪一层次的学生指导，都应制定指导计划，以最大限度地减少指导过程中的随意性。教师应在教案中写清教学过程中进行分层次教学的方式。课外辅导也应根据教学目标要求并结合实际制定计划，教学也要打破常规。

3、重方法。①对每一层次的学生都要重视学法指导。要帮助学生逐步掌握英语学科特有的学习方法和学习规律。对学习困难的学生，更要注意结合具体内容审题方法、分析方法、一般解题思路和规律。②对学习困难生的指导要有超前性，即“补前不补后”，上课前补学习新内容必备的知识；作业前补尚未理解、掌握的新知识；测验、考试前进行诊断性测查，补齐不足再考查，这样可以使指导事半功倍，实现良性循环。

总之，分层次教学是外语教学改革中的产物，教学法是为教学服务的。要求教师要做到5个精心：即精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言、精心设计检测题目，这样在教学过程中能顺利进行，做到课堂秩序不乱，激发每个学生的学习兴趣，大大调动全体学生的主动参与课堂教学的积极性，使不同层次的学生每节课都学有所获，使每个学生的个性能力得到更好发展，真正达到因材施教之目的。那么“一个大面积丰收，涌现出大批尖子教學奇迹”在等待着您！就此意义上说，分层次教学又不失为贯彻素质教育的好方法。