中学英语教学要重视学生的主体地位

田伟轻

《国家英语课程标准 》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。 全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English cant be taught. It must be learned.” 在这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。 通过这几年的英语教学以及对于现行教育思想的学习，在课堂上，我注重教过程，改进教学方法，便于充分发挥学生的主体作用。

一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。

当前，初中英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍就存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在初中英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今年进一步学习造成障碍：在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学 生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。‘

二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体 的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”

1、趣味教学。 激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。

2、情景教学。a. 表演教学 初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用 性用语课文。 教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。 如八年级课本中的Unit 2《Whats the matter？》一课，四人一组（分轮流登台表演用英文询问朋友生病怎么啦？学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶 入到生活中，让语言知识生活化、交际化。 b. 直观教学 情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。初中八年级中的Unit 7 《How do you make a banana smoothie？》一课，出示了做banana smoothie 的用具用品，还有步骤，既训练了句型同时丰富了学生的课外知识。 c. 电化教育 英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。

三、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益

在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指 导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。

1、知识趣味化 。在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给七年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。

2、活动竞争化。学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2--3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。

总之，作为新时代的教师，我们应该明白我们的教育不仅是让学生在课堂获得高分的教育 ，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并不斷获得成功的教育。也就是说，不仅要培养学生的学习能力，而更重要的是培养学生的创新能力。所以在英语教学中，教师应牢牢地树立“以学生为主体”的教学理念，充分突出学生的主体性，开发学生的智力，培养学生的创新能力，为培养大批有知识有能力的高素质的人才而努力。