论职业中专语文课外活动的意义与途径

刘安学

摘要：职高语文课外活动是是语文课堂教学的延伸和重要补充；可以培养学生语文学习的兴趣和习惯；可以培养学生的创新能力和团队协作精神；有利于实现职教学科和专业特色的整和与渗透；有利于因材施教和多重评价原则的实施。职高语文课外活动要兼顾学生兴趣，积极开展口语训练；加强指导，激励学生进行课外阅读；结合学习生活，鼓励学生进行课外写作。

关键词：职业中专；语文；课外活动

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。语文实践活动包括课内和课外，课内活动由于受课时和教师授课范围的限制，难免不能很充分的将一活动开展起来，并彻底作用在学生身上，课外活动则灵活很多。应该说，职高语文课外活动是“语文实践活动”重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和重要补充，也是激发学生语文学习兴趣的重要途径。学习在课内，形成在课外；课内打基础，课外求发展。结合目前职高生的实际及情况，在职高语文教学中开展课外活动显得尤为重要。

一、职业中专语文课外活动的意义

（一）课外活动是对课堂教学的必要补充

语文课外活动除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可弥补课堂教学的不足，培养学生的语文能力，照顾学生的个性特征、因材施教。由于语文课外活动课外活动具有自主、自愿等特点，可以在传递知识上作补充，在能力培养上作补充，特别是组织能力、分析和解决问题的能力、动手操作能力等，因而使学生在原来课堂教学中难以发挥的特长在课外活动中得到发展，能够培养各种兴趣爱好，以利于语文素质教育。

（二）可以培养学生语文学习的兴趣和习惯

有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在语文学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的语文学习兴趣，活化课堂所学知识，并促使学生创造性地开展活动，在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力，提高自己的语文综合素质。在抓紧课堂教学的同时，通过开展如征文、朗诵、演讲、辩论、读书活动、课本剧演出、人物采访、社会实践等一系列的语文课外活动，学生学习语文的热情得以激发。

（三）有利于实现职教学科和专业特色的整和与渗透

职业学校有着丰富的专业软硬件资源，这为开展语文课外活动提供更多的便利。在以“就业为导向”的办学方针下，职高语文课外活动早已走出自己的“阳春白雪”，越来越多的与学生专业技能、就业、职业素养相融合，学科交叉渗透的特点日益明显。比如，校《云帆》文学社社刊的编辑、出版，就要涉及到图像处理、平面设计等专业的老师；课本剧的演出，就要涉及到服装、电子等专业的老师。

（四）有利于因材施教和多重评价原则的实施

职高学生语文水平参差不齐、语文能力各不相同的现状，使以突出各种语文能力训练为宗旨的语文课外活动得以充分的起到分层次教学的作用。课堂教学的一个明显弊病就是不利针对每一个学生的个别情况进行教学。而多样的语文活动课正可以提供给他们一个选择的机会，发挥自己的个性和特长。教师也可以针对不同学生的个性以及知识能力缺陷有目的加以训练。

（五）可以培养学生的创新能力和团队协作精神

语文课外活动强调协作和会话，而现在的学生渴望交流，又不懂交流，这恰恰为他们提供一个很好的实践平台。在职高语文教学中强调学生的主体作用的时候，我们不应该把学生的学习过程看成是一个独立的个体奋斗过程，因为这不利与对学生的群体意识和集体协作精神的培养，而应思考学生与学生之间的关系对学习的作用。在语文课外活动课中首先使活动小组的学生之间获得了一种认同感，通过目标一致的努力和奋斗，使彼此之间感情融洽，心情舒畅，亲密合作，从而产生美好的心境。学生通过彼此之间的协作产生了良好的学习情绪状态，在这种美好的氛围中，学生就不会把学习当成沉重的负担，也不会带来过重的焦虑，学习效率就会提高。

二、职高语文课外活动的途径

（一）兼顾学生兴趣，积极开展口语训练

在语文课堂教学中，口语交际能力的培养占有极其重要的地位。但仅仅依靠课堂教学，是远远不能达到《中等职业学校语文教学大纲》对学生的口语表达能力的要求的。因此，可以在语文课外活动中，积极开展口语交际训练，提高学生的语文能力，同时让学生在训练中找到自信，提高学习语文的兴趣。在课外活动中，进行口语交际训练的主要方式有举办朗诵会、演讲比赛、辩论会等。在举办朗诵会前，要对学生的“朗诵”和“听”提出具体的要求，而对朗诵的内容不进行太多的限定，只要内容健康就行，好让学生根据自己的兴趣喜好选择内容，给了学生较大的选择权，可以极大地提高学生的兴趣。

（二）加强指导，激励学生进行课外阅读

阅读，特别是课外阅读，对提高学生的语文能力和水平具有极其重要的作用。如在讲授完《林教头风雪山神庙》后，布置学生阅读《水浒传》原著，并讲明在一个月后进行心得交流。在交流中，认真阅读了原著的学生侃侃而谈，只要是学生自己的思考，教师都应该给以肯定和表扬，学生为自己的课外阅读受到褒奖而自豪。那些没有阅读或没有读完的学生，从交流中了解了原著的一些内容，也受到了一定的激励。通过几次这样的读书交流，大部分学生就能按教师的要求进行课外阅读了，语文閱读和学习的兴趣逐渐养成了。

（三）结合学习生活，鼓励学生进行课外写作

课外写作是课堂作文教学的有益补充，也是提高学生写作水平的重要途径。课外写作的形式包括写日记、周记、随笔、笔记等。在语文教学中，可布置学生每周完成一篇周记，并按时全部批改。周记可长可短，要求必须是有感而发，记录真情实感。通过周记，学生锻炼了文笔，教师了解了学生的学习生活动态，缩短了师生间的距离。在周记中，有的学生写出了自己与同学间的矛盾、与父母老师的隔阂，有的学生表达了对异性的好感、懵懂的爱情。针对这些实际问题，教师应及时进行批改，或者是单独交流，帮助学生解决实际问题。学生通过周记，能够看到教师对他的帮助，感受到教师对他的关爱。

参考文献：

[1] 田许明.提高职高学生语文学习兴趣的有效策略[J].教育与教学研究，2011，（11）.

[2] 修行在课外——职高语文课外活动