用心行走在教育路上

张建莉

人在行走，生命就美丽；心在行走，生命就深刻。---------题记

教师的人生平淡如水，却是学生的成长之源，教师的教育生涯应当这样：不求绚丽多彩，但求云卷云舒中激扬生命；不求波澜壮阔，但求润物无声中滋养心灵。回首自己走过的教育之路，不因愧为人师而悔恨，不因碌碌无为而羞耻，可以坦然地面对岁月的拷问，可以欣然接受学生深情礼赞。

步入教坛十几年了，教育已深深融入我生命中的每一寸光阴，教育于我不仅仅是一门职业一项工作， 更是我人生的一部分，行走在教育路上不断感悟，不断体验，不断充实，不断收获。 回首来路，苦乐交织，甘苦同在，风霜凄苦，却也风光无限。

一、爱自己，才能更好地爱学生

“爱自己，就要栽培自己！”懂得这个简单道理背后蕴含的那份深刻，就明白当老师首要职责是什么？要点燃学生智慧的灵光，那么自己就应该成为智慧的火把；要激发学生的思维自由飞翔，那么自己就应该在思想的王国自由驰骋。当学生求知若渴的双眸凝望我时，我深深地意识到自己“学高为师”的重担与责任，没有广博的知识，深厚的文化底蕴我将如何带领学生在知识的海洋自由游弋？没有扎实的功底，过硬的业务素质，我将如何在三尺讲台自信昂扬地自如挥洒？

搞好教学是教师的天职，学生可以原谅老师的严厉刻板，但是不能原谅他的不学无术。学生眼里的教师应该是博学多闻、善于思考、热爱知识的人，知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，越能赢得学生的钦佩和敬重。

十几年的从教生涯也是我不断学习不断充实，不断丰富不断提高的一个历程，博观而约取，厚积而薄发，在日积月累中我渐渐变得扎实，变得深刻，有自己的思想和见解，有自己的学科观念。当学生在我的课堂上汲取更多的精神营养，当学生透过我的视野看到更加广阔的世界，我认为我是真心爱着我的学生的，我用知识的雨露在灌溉、滋润孩子们的心田，让他们在成长中不断收获，在收获中不断强大。

走在教育求知求新的路上，知识让我更加深刻，学习让我更加广闻！

二、上善若水，师爱无声

用爱育人，这是教育的真谛。用心灵赢得心灵，这是教育的最高境界。爱是教育的灵魂，惟爱，教育才更有生命。而这种爱应该是一种春风化雨，润物无声如水的爱。

水是柔弱的，却能穿透最为坚硬的东西。“上善若水”，是一种境界，一种情怀，这也是我的育人理想。有了这份如水的善良，就会用博大而柔软的心怀去包容学生成长中犯下的错误，不因为一点点过错，大声训斥；不因为孩子成长路上的一次跌倒而将他遗弃；更不因为孩子暂时表现出来的一些落后就给他冠以不可教化的称谓。有了水一样博大的情怀就能包容各种各样的孩子，特别是那些遭遇挫折，陷入失败，走在低谷的学生，他们更渴望得到老师的鼓励、理解、信任。这时候老师能用潺潺如春水的爱去滋润这些孩子，让他们脆弱的心灵获得力量，感受温情，这种潜在的教育就如“无声处响惊雷”，能真正触动学生，感染学生，点燃学生自省向上的火花。

我担任过五届学生的班主任，在处理学生问题中，我学会了包容，学会了理解，学会了换位思考。当学生上课走神的时候，我提醒他谅解他，因为让所有的孩子一节课保持高度集中注意那是不可能的，人生而有差异，他没做好，我去帮助他，引导他，让他认识到课堂效率的重要性，而不是简单粗暴地呵斥；当学生没有完成作業的时候，与学生坦诚交流，帮他分析原因，督促他按时完成并给予奖励，让学生体验完成作业的成功感；当学生犯错误时，先心平气和下来，耐心一点，和悦一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这样才能让批评教育直达学生心灵深处。

走在教育包容与博爱的路上，爱在左，责任在右，让我时刻谨记育人之根本！

三、主动敲开幸福的大门

“你幸福吗？”这是本年度的一个热点词语，我也不只一次地问自己这个问题，做一名老师我幸福吗？我从教师这个职业中感受到幸福了吗？这种幸福感源自哪里？

我不喜欢“教师是蜡烛”这样的定位，燃烧自己，照亮别人，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。叶澜教授曾说过，教师职业是充满职业魅力的，是能充分体现和提升从业者生命价值的职业。教师应当理直气壮地追求自己的幸福，教师从事其职业活动不只是为学生成长所作的付出，不只是对别人交付任务的完成，它同时也是对自己生命价值和自身发展的体现。不能靠升学率等教育的GDP来显耀自己的职业成就，也不能靠教出几个得意门生而沾沾自喜，老师应在成就学生的同时成功自我。教育应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成是一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。

去年参加全省教师技能大赛，在县里初赛时成绩不是很理想，我曾一度对自己十几年积累下的教学经验产生了怀疑，我不停地反思：什么样的课堂教学是学生最喜欢的？课堂上究竟要拿什么来奉献给学生？什么样的语言才能真正触动学生心底最柔软的地方？学生能从我的课堂上收获什么？

通过思考，对自己自鸣得意的教学模式大胆怀疑，勇敢地否定过去，批判自我，直面现实，回过头来重新审视自己的教学行为。通过思考我清楚地意识到课堂不仅仅要传授给学生知识，更应该通过课堂传递一种精神，一种生活态度，多年以后这节课播种的精神力量的种子能在孩子们的心田生根发芽，对他们的人生道路，对他们的价值取向，对他们的前进方向有所启迪和引领，这样作为政治教师的我才能算是完成了自己真正意义上使命。

对自己的课堂重新定位后，我对自己参加大赛的那课《难报三春晖》重新进行了设计，大胆对教学内容进行了新的构建，用感悟爱，回报爱，实践爱三个篇章来感染、感动、唤醒、感召学生来关爱父母，感恩父母，回报父母。比赛的时候我全身心地投入到课堂中，我倾注最饱满最真挚的情感，用心灵和学生进行对话，用情感和学生真诚交流，忘了评委的存在，忘了比赛的紧张严肃，眼中只有学生，只有这堂课我要传递给学生的精神力量。就如评委最后点评中说道：“你讲难报三春晖，你整堂课就像一位慈爱的母亲在呵护着学生，谆谆教导着学生，耐心地启发引导学生，你的课堂不仅感动了我们评委，而且让我们获得了心灵上的震颤。”

课堂结束的时候，当我向配合我上了一节课的这些陌生的学生道别的时候，孩子们自发地给了我热烈的掌声，那一刻我知道自己是幸福的，感动的。在掌声中我感受到了成功带来的骄傲和自豪；在掌声中我感受到了千辛万苦努力后终有回报的欣慰。

大赛最后我获得了特等奖，并荣获五一劳动奖章。得到这个喜讯时我内心涌动着的是一种难以言说的幸福，在自我发展、自我完善的过程中，追求一种生命的意义、一种超越的乐趣，让我感受到了教育创造的幸福感，这种不懈的求索，思考中闪耀的智慧，让我从中获益，让我获得殊荣。事业上的成就也许是对自身价值的最好奖赏，在专业成长的道路上成绩让我对教师职业更加充满了热爱和激情，也对我今后在教育路上走的更远，走出更广阔的路是一个鞭策和激励。

走在教育专业成长的路上，教育无涯，奋斗不止，做一个幸福的教育者，打造充满幸福感的课堂，让教育因幸福而更加美好！让幸福因教育而更加丰厚！

蓦然回首，已在教育路上行走十几个春秋，一路走来，且行且歌，且歌且思，“笔尖耕耘桃李地，墨水浇开智慧花”。既然选择了教育之路，我便只顾风雨兼程，在树人的同时也努力地雕塑自己，享受教育事业的光彩与灿烂。