“朽木”与“顽石”

陈小梅

摘 要： 某些教育者陷入教育误区，将有些后进生称做“朽木”和“顽石”，认为其不可“雕”和“琢”，但只要仔细分析找对“切入点”，小心谨慎，用对“雕琢法”，一定能成功转化后进生。

关键词： 教育教学 后进生转化 转化方法

在日常教育教学生活工作中，某些教师对一些后进生往往难以心平气和地进行教育，有时甚至对其不闻不问，撒手不管，感叹“朽木不可雕，顽石不可琢也”。

“朽木”和“顽石”及类似的对学生的称谓说明教育者已进入教育的误区。马克·吐温曾说：“教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。”那就是说，后进生是可以通过教育者的工作转化的，即使真有“朽木”和“顽石”这样的人存在，那也是可以“仔细分析，找对切入点”，然后“小心谨慎，用对雕琢法”进行雕琢的。

一、仔细分析，找对“切入点”

对于日常教学生活中这些多方面滞后的学生，教育者要善于了解他们的情况，分析滞后的原因，找到其“优点、弱点、缺点”，就等于找到“雕琢”的“切入点”。

（一）“优点”——“保留点”。

无论“差生”还是“优生”，他们都渴望得到老师的尊重和欣赏，因为这是人性中最本质的追求。“差生”是一群才能未被开发之人，他们有时比其他同龄人更有特点。他们的性格、习惯虽然时常让我们苦恼，但他们说不定就是我们“教鞭下的瓦特，冷眼里的牛顿，讥笑中的爱迪生”。他们的兴趣、爱好、特长等“闪光点”，就是我们应该发掘的“优点”，就是他们这些可塑之才的“保留点”、“围绕点”、“中心点”，我们要视同珍宝，精心呵护，并借此探索，向多方面扩散，从而形成一件精美的雕塑品。

（二）“缺点”——“填补点”。

“差生”之所以区别于“优生”，就是因为成长过程中渐渐产生了很多“缺乏”：因缺乏志向而整天浑浑噩噩；因缺乏毅力而望难却步；因缺乏是非观而无知乱纪；因缺乏求知欲而思维被动；因缺乏信心而自卑自弃；因缺乏修养而粗暴无礼等。他们林林总总的“缺乏”正是我们应该关注的“缺点”，是我们让处处有裂痕和漏洞的他们成为可塑之才的“填补点”、“注入点”、“加固点”。我们要想方设法地找到适合的“填缝密封加固胶”，使其更加坚固，从而创造出一件耐久的雕塑品。

（三）“弱点”——“回避点”。

“差生”教育之所以难于“优生”，就是因为他们常常过于敏感，过于要面子，过于情绪化，容易积累对抗情绪。他们的这些“弱點”或更准确地说“脆弱点”是他们的“死穴”，我们如果点了他们的“死穴”，那么对他们的自尊心无疑是致命的伤害。“脆弱点”如果成为雕琢时的“回避点”，就会避免雕塑品分崩离析。

二、小心谨慎，用对“雕琢”法

“差生”的“优点”、“缺点”、“弱点”体现在生活、学习、活动的方方面面，我们应该“保”、“补”、“避”，甚至“除”，视具体情况而定，换句话说，就是要小心谨慎、用对方法。

（一）对后进生的特长善行要“赏识点”。

要善于使用“放大镜”寻找“差生”每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们展示出了自己的特长，当他们有了点滴进步，当他们做了力所能及的好事时，我们对他们的表扬、鼓励和赏识一定要“小题大做”、“无限夸张”，让他们在“我行”、“我是令老师骄傲的孩子”的心态中成长，产生“成功感”。

（二）对后进生的兴趣爱好要“关心点”。

现代社会日新月异，学生兴趣爱好广泛且新异，尊重、关心、融入并给其提供展示平台远比“漠不关心、排斥拒绝”取得的教育效果要好。

（三）对后进生的喜怒哀乐要“感性点”。

当“差生”在学习生活中寻找到一些快乐时，我们冷冰冰地说一句“学习有这么来劲就好了”就如同给孩子燃烧的热情泼了一盆冷水；我们热情地说“什么事这么开心也让我分享分享”就如同给孩子燃烧的热情又加了一块碳。

当“差生”在学习生活中处处磕磕碰碰、伤心至极时，我们的冷眼和讥笑“早知如此，何必当初”就如同“雪上加霜”，甚至和“夺走溺水者手中的救生圈”一样无情；我们温暖的眼神和鼓励“老师相信你能勇敢面对的”就如同“雪中送炭”，让孩子感受到“春天般的温暖”。

一个古板严肃冷漠的老师的千言万语抵不过一个能陪孩子哭、能陪孩子笑的感性的老师的一个微笑、一句走心的话。

（四）对后进生的突发性问题要“及时点”。

“差生”在学习生活中常常遭遇一些突发偶发的矛盾、冲突和误解，不及时处理好，长时间拖下去，会给孩子身心带来压力，使其长时期生活在沮丧压抑中，影响其健康成长。

（五）对后进生的习惯性问题要“耐心点”。

“差生”产生的问题很多是长期积累的，我们面对这些问题时容易一开始“满腔热情”，继而“暴躁愤怒”，最后“麻木无情”。要正确处理习惯性问题，就要懂得“慢的艺术”，这个艺术中包含“充满爱的等待”的艺术：我们要用爱心播下种子，耐心培育它长大，然后等待花开。迟开的花，我们要有足够的耐心，精心呵护，倍加照顾，用持之以恒的努力感染学生，陪伴他们改掉不良习惯。

（六）对后进生所犯的原则性问题要“强硬点”。

学校里某些后进生会违反学习和生活常规，影响财产和人身安全，触犯学校底线，对此我们一定要态度鲜明，不能听之任之，不能妥协。

（七）对后进生所涉及的敏感性问题要“悠着点”。

学校敏感性的问题不外乎偷窃、看不健康书籍、早恋等，如果用班级点名、通知家长、处分上墙等强硬粗鲁手段处理，那么不仅侵犯了学生的隐私，伤害了学生的自尊，更有可能给他们造成阴影。这种问题要“悠着点”解决，应该与他们多私下交流沟通，多了解他们的家庭状况，多了解他们的心理状态，多给予他们尊重关爱，让他们逐渐走出误区。

（八）与后进生易产生的冲突性问题要“冷静点”。

一些老师感叹：“现在的孩子不好教！”因为现在的孩子大多数是独生子女，常常以自我为中心，个性强，抗挫折能力弱，面对老师的批评常常敏感、脆弱、易怒。师生冲突时有发生，冲突来临时，为人师者应首先“冷静点”，多倾听，多换位思考，平等对待，不使用命令口吻，换种姿态，转移冲突话题，将冲突化为无形。

有人说教育如空气一样，弥漫于宇宙，普及众生，人人都能在其中自由呼吸。我认为教育如同雕琢一样，轻抚于灵魂，惠及众材，朽木与顽石亦能在其中百变成器。教育者要努力做雕琢学生灵魂的大师。

参考文献：

[1]李淑萍.浅谈耐心是教师的重要素质.长春教育学院学报，2012.12，Vol26，6.