论积极情感在高职院校思想政治理论课教学中的运用

刘立红

摘 要： 积极情感是人对客观事物的满意态度及相应的行为反应。在思想政治理论课教学中，充分发挥教师和学生的积极情感对增强思想政治理论课教学效果极重要。为了发挥积极情感在思想政治理论课教学中的作用，教师要有强烈的社会责任感，相信热爱自己的学生，不吝表扬鼓励。

关键词： 积极情感 高职院校思想政治理论课教学 教学运用

列宁曾经指出：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[1]因此，重视情感教育是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的一个重要因素。当前高职院校思想政治理论课教学效果不理想，积极情感运用不足是其中一个重要原因。高职院校思想政治理论课教师在教学过程中，如果在考虑认知因素的同时，充分发挥积极情感因素的作用，一方面充分发挥教师自身的积极情感，建立良好的师生关系，另一方面在教学活动中利用各种手段调动学生的积极情感，使学生认知因素和情感因素得到和谐的统一，使教育达到入脑入心的效果，则势必能增强教学的针对性和实效性。

一、积极情感的表现

心理学认为，情感是主体对客观事物的态度的体验。情感是伴随人的认知活动一起出现的，并且和认知过程交织在一起。积极情感是人对客观事物的满意态度及相应的行为反应。

1.思想政治理论课教师的积极情感。教师的积极情感一方面体现在教师热爱教师这个职业。教师能认识到自己从事的工作对国家、个人和社会的意义，认识到为自己作为一名思想政治理论课教师的价值。同时热爱自己的专业，能够深刻认识思想政治理论课对高职学生成长发展的重要意义。教师认识到自己唯有深深爱上自己的专业，全身心投入专业的进修、钻研和提高之中，才能提高教育教学水平和能力，才能以积极饱满的热情全身心投入教学，才能在课堂上真正吸引学生、感染学生，达到增强教学效果的目的。另一方面体现在教师要相信自己所教的学生、热爱学生。高职学生虽然文化基础薄弱，底蕴不深厚，但他们中大多数人的思想道德状况和精神风貌是积极、健康、向上的，他们同样有梦想，有追求，同样怀有爱国、报国之心。

2.高职学生的积极情感。高职学生的积极情感一方面体现在对思想政治理论课教学的认识上。高职学生只有认识到思想政治理论课程的重要性，才会有认真听讲的想法和行动，才会积极参与课堂教学活动，才会开始思考人生、社会问题，才能实现思想政治理论教学目的。另一方面体现在学生对教师的认可上，如果思想政治理论课教师的教学水平和人格得不到学生的认可，那么即使学生认识到思想政治理论课程的重要意义，也无法激起他们对该课程的学习兴趣。在访谈中有学生坦言，不喜欢思想政治理论课，不是因为思想政治理论课不重要，而是因为老师的课上得不好。

二、积极情感在高职院校思想政治理论课教学中运用的必要性

1.思想政治理论课的性质要求教师通过积极情感增强思想政治理论课的吸引力。思想政治理论课承担着对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对他们进行思想政治教育的主渠道，是一门专门对高职学生进行思想政治教育的课程。这样的课程性质决定了大学生思想政治理论课的教学目标不仅是传授知识，更重要的是对大学生的思想认知、道德信仰、政治信念和政治认同等主观观念进行培养塑造，引导其树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，通过教学对高职学生进行中国特色社会主义理论体系的教育，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人[2]。做人的思想工作和塑造人的主观世界，首先就要使教育者和受教育者在情感上亲近、信任，否则任何教育都不会成功。思想政治理论课教学要实现既定目标，前提是受教育者在情感上认同教育者，进而接受其传授的理论观点和政治观念等内容，只有“亲其师”，方能“信其道”。这就需要思想政治理论课教师具有热爱自己的职业、热爱自己的学生等积极情感，赏识学生、表扬学生、尊重学生，主动和学生沟通交流、做朋友，以自己的人格魅力感染学生，增强思想政治理论课的吸引力[3]。

2.高职学生特点要求教师在教学过程中注意积极情感的运用，以增强思想政治理论课教学实效。高职学生在思维特征方面，形象思维强烈，文化基础薄弱，自我意识强烈，很少对某种价值观产生盲目认同，对空洞的说教和枯燥的理论不感兴趣，却喜欢在丰富多彩的活动中显露才华；在学习方面，学习主动性不强，大多数学生没有认真听讲和记笔记的习惯，也少有课前预习和课后复习。因此，教师要热爱自己的专业，全身心投入专业的进修、钻研和提高之中，努力提高教育教学水平和能力，以积极饱满的热情全身心投入教学，在教学方法的选用及教学活动的组织与实施方面都充分考虑高职学生的特点，多交流互动，少照本宣科；多表扬鼓励，少讽刺挖苦；多情境教学，少理论说教。教师的这种积极情感的运用和发挥，能够营造一种良好的教学环境和氛围，在课堂上真正吸引学生、感染学生，以达到增强教学效果的目的。

三、提高高职院校思想政治理论课教学实效性的积极情感策略

积极情感对提高思想政治理论课教学的实效性大有帮助，那么在思想政治理论课教学中如何运用积极情感呢？

1.要有强烈的社会责任感和使命感。责任感是一个人对国家、社会、集体、家庭、他人，对自身等主动施以积极有益作用的精神。责任感是积极情感中最重要的内容，在人的素质结构中处于核心地位。人有了责任感，才具有驱动自己勇往直前的不竭动力，才感到有许许多多的有意义的事需要自己做，才能感受到自我存在的价值和意义。有了责任感，思想政治理论课教师才能刻苦钻研业务，全身心培养学生，争创一流教育教学水平。愛岗敬业对于思想政治理论课教师具有更深刻的内涵。“打铁必先自身硬”，由有理想的人来讲理想才能让人心悦诚服。因此，思想政治理论课教师只有具备高度的政治责任心和使命感，真正热爱这个岗位，才有坚定的信念，才能做到忠于职守；只有把思想政治理论课教学作为自己情愿为之奉献的事业，才不会把从事的教学仅仅当做一种职业、一种谋生的手段，而会以高度的敬业精神投入到立德树人、培育学生成才的伟大事业中。所以，教师增强责任感是强化思想政治理论课课堂教学效果的首要策略因素[4]。

2.要对学生富有爱心。师德是教师之本，师爱是师德之魂。教学与“师爱”犹如生命与空气。夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”思想政治理论课理论性强，内容相对枯燥，教学要取得实效，尤其需要师生间心灵的沟通与交流，需要教师积极情感的投入，需要教师真心关爱学生，建立融洽良好的师生关系。陶行知学生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”

3.多表扬鼓励。爱表扬、激励和鼓舞是人的天性，更是高层次的需要，高职学生尤其如此。高职学生在中学时期大多不是学习成绩优异或良好的学生，较少得到老师的表扬和关注。老师应面带微笑，用激励的口语和形体动作语言等，多点拨、启发，多从正面肯定，真诚恰当地给予鼓励表扬，给他们以重新爬起来的希望和自信，给他们以再一次振作起来的勇气和行动，使他们体验到成功的快乐和被人尊重的喜悦。“好孩子是夸出来的”。如果教师对学生多表扬鼓励，学生的表现就会越来越好，学习积极性会越来越高，行为越来越规范，变得积极进取起来。对此笔者深有体会，在第一节课上，笔者做的第一件事就是给学生表扬和鼓励，告诉他们在老师的心里，每一个学生都是人才，只要他们从现在开始重新思考自己要成为什么样的人，想要拥有怎样的人生，他们的生命之花同样会开得绚丽，这时我能明显感觉到学生的背挺直了，眼里闪烁希望的火苗。在此后的教学中大多数学生都能积极配合，踊跃发言。

4.创新课堂教学模式，创设情境，灵活运用多种教学方法。思想政治理论课是纯理论课程，教学内容枯燥，而高职学生本身文化基础薄弱，对理论教学兴趣不大。思想政治理论课课堂中，一些学生积极性不高，教学效果不好，教学方法、教学模式不适应新形势发展的需要，是重要原因。因此，在当前教材内容基本稳定的情况下，教师教学方法的改革创新、情境创设是当前思想政治理论课教学改革的重要环节。为此教师要吃透统编教材的基本精神，对马克思主义基本理论有系统的学习和深刻的领会，熟练运用马克思主义基本原理和立场观点方法分析研究和解決一些现实问题，对形势政策进行既有逻辑性又有说服力的解读。敢于直面现实决不回避矛盾。以改革的态度和务实的作风，不断地进行理论创新和实践探索，转变教学观念，灵活运用案例教学法、辨析互动式教学法、讨论教学法、情感教学法、实践教学法、多媒体教学法等，增强思想政治理论课的吸引力、感染力，同时利用诗歌、歌曲、影视作品等文学艺术形式，结合时事新闻、名人事迹等增强课堂教学的吸引力、感染力、说服力，最终使思想政治理论课成为学生真心喜爱并终身受益的课程。如在讲授人生价值时给学生观看“两弹元勋”邓稼先事迹的视频，然后请他们思考人生的价值到底是什么；讲授社会责任感时，给他们播放歌曲《我的父亲和母亲》、《年轻的朋友来相会》激发他们的责任感，讲授坚定对中国共产党领导的信任时，结合当前实际，给他们介绍习主席反腐败的决心和打击力度及党的群众路线教育实践活动，使他们能正确认识中国共产党。

总之，高职院校思想政治理论课教师只要怀着强烈的责任感和使命感，爱岗敬业、自加压力、积极进取，不断提高自身素质，充分发挥自身的情感力量和人格魅力，就能引导和帮助青年学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，增强思想政治理论课教学的实效性，达到思想政治理论课教学的目的。

参考文献：

[1]列宁全集，第25卷[M].北京：人民出版社，1988：117.

[2]张国锋.论情感渗透法在大学生思想政治理论课教学中的运用[J].理论观察，2014（2）：170.

[3][4]唐曼莲.高职院校思想政治理论课教师运用积极情感提高教学效果的策略探析[J].思想理论教育导刊，2012（5）：82.