运用信息技术培育职业农民

陈琴琴+邵云

近年来，信息技术的应用倍受世界关注，把信息技术引入到新型职业农民教育培训领域，将为农民教育培训注入新的活力。西方国家对农村农民教育问题都相当重视，尽管各国的农村经济发展水平不一样，但发达国家都普遍采用信息技术手段，在农村建立比较完善的信息化网络体系，通过发展农村农民教育合理调整农业产业化，使农民教育达到信息化水平。

一、农民教育培训的现状及制约因素

农村经济的发展，是全面建成小康社会的关键因素，农民的素质水平则是决定农村建设与发展的根本所在。当前农民整体素质水平不高已经成为制约农村建设与发展的瓶颈，影响着全面建成小康社会的速度。

据农业部门统计，我国农村劳动力中没有接受过技术培训的占半数以上。而美国、加拿大、荷兰、德国、日本等国农村劳动力受过职业培训的比例都在70%以上。我国农民整体素质仍然偏低，这将很难适应新农村建设和全面建设小康社会的需要。因此，大力发展农民教育培训，建立适合农民需要的多层次、多形式的教育培训体系，全面提高劳动者的综合素质，广泛应用信息技术手段进行农民教育培训，使农村的经济发展真正转移到依靠科技和提高劳动者素质的轨道上来，是新形势下实现我国农业经济持续稳定发展的必由之路。

（一）农民教育培训现状

1. 农村后备劳动力不足。人民生活水平提高，物质生活变得丰富，人们对精神食粮的需求就增加。现在农村大多数家长希望子女求学深造，或者希望子女掌握一门技术或者外出打工，农业对人力和人才的吸引力越来越弱，农村后备劳动力状况令人担忧。

2. 农民对教育培训情况了解不够。以江苏省如东县为例，从2006年以来，各镇村都相继多次举办过农业实用技术培训，但由于农村人口众多以及宣传不到位等方面的原因，真正知道并参加过农民教育培训的普通农民不多，大部分乡镇干部了解并参加了培训。

3. 农民对科技与教育培训关注度不强。绝大多数农民不能充分利用现有广播电视资源来提高自身的科技文化素质，比如看电视除了看一看新闻、娱乐之外，很少用来学习科技知识，最多也就关注农业政策、农产品市场供求信息、生产资料和农业设备等信息，对科技教育培训内容了解甚少。

4. 农民对农业科技培训和农民教育培训的需求不强烈。许多农民想参加农业科技培训和农民教育培训，但是由于培训时间和家务活相冲突，所以放弃参加培训的机会，这些情况反映农民对教育培训的需求不迫切，教育培训工作力度不够，培训方法有待改进。农民用于子女教育费用与农业科技教育严重比例失调。他们可以为子女交几千或几万的费用，也不愿意免费去参加农业科技培训和农民教育培训，这不利于农民科技素质的提高和农村经济的迅速发展。

5. 农民希望接受新颖丰富的培训方式。随着电视广播、互联网等信息技术的迅速发展，农民获得先进的科学技术知识的途径也越来越多。但据调查发现，广播电视、图书资料仍然是农民获取信息的主要来源，但绝大多数农民更希望在与专家面对面的讲座中获取新的技术和知识。

（二）农民教育培训的制约因素

1. 农村信息化建设滞后，信息化资源没有充分利用。电话、电视在农村已经广泛普及，农村各个乡镇已经拥有计算机网络，大多只为工作人员服务，用来档案管理和处理网上事务，普通农民对计算机网络接触少，不能充分利用到这部分资源，农民获得农业信息的渠道不畅通，为农民提供信息交流的服务平台还不完善，农村信息化建设比较落后。

2. 一些基层组织不够重视，资金投入不足。目前，一些地方重工轻农现象较为突出，招商引资成为政府考核硬指标，而农民增收、农业增效工作成效没能列入政府考核指标，导致一些基层组织对农民教育培训工作不能引起足够重视。省财政下拨农民培训的经费有限，地方财政和培训机构都拿不出足额资金用于农民培训，造成培训设施得不到更新，培训基地建设资金投入不足。

3. 农民自身文化水平偏低，缺乏主动学习精神。大多数农民思想比较封闭，对自身素质状况不能正确认识，缺乏忧患意识，不重视也不愿意学习文化知识和科学技术，他们对农村迅速推广的先进农业科学技术不能运用，严重阻碍了农民自身科技文化素质的提高和农业的产业化发展。

4. 农民培训模式老化，质量有待提高。农民教育培训一般采用县农业局组织、农广校牵头带领“百名讲师团”成员深入乡镇培训指导、专家讲座的模式。农民教育培训对象大多以村组干部、种养大户、农产品经纪人为主，以他们的辐射示范作用带领周边农户共同致富。但是部分接受过培训的人并没有起到带动作用，因此农民教育培训质量有待提高。

不少农民反映传统的培训模式不能满足生产发展的迫切需要，也影响了农民参加培训的积极性。因此，我们应该积极转变培训模式，注重培训实效，力争做到培训方式灵活多样，培训过程扎实有效，培训成果经济实用。

二、信息技术培育职业农民新模式探索

（一）“音像教材”+“专家指导示范”模式

通过教学光盘、农业专项电视栏目等音像教材，把精心组织的教学课程直接放映给农民观看学习，专家教师给予指导示范、答疑解惑，达到优化教学手段、提高教学效果的目的。这些农业音像教材都是农业科技相关部门开发设计的，因此，它的权威性高，系统性、针对性、实用性都较强。

该模式的主要特点：第一，音像教材辅助教师上课，优化课堂教学方式，提高教学效果。音像教材视觉、听觉表现力极强，能使传统单调的课堂变得多样化、趣味化，改变了长期以来的一支粉笔、一块黑板、一本教材、一个教师、一堂讲座的教学模式，教学内容直观、形象。第二，专家与农民面对面的双向信息传播。农民集中精力认真听取教师的指导，教师及时地获得农民的反馈信息从而提高教学效果，达到双向信息的传播。由此可见，将光盘的教学、教师的教学、农民的学习结合起来，扬长避短，能取得理想的成效。

该模式的实践运用：

1. 利用广播、电视、报刊等信息媒体，采用集中与分散相结合的方式传播文化技术信息。根据生产和农时季节需要，可以利用本地广播电视台的《乡村行》等农业电视栏目，主要播放农业实用技术、相关科普知识、发布有关技术和市场信息。同时结合中央电视台的《农广天地》等农业栏目，组织科技知识讲座，向农民传播新技术，从而有针对性地开展农业专项技术培训，达到很好的效果。

2. 现场放像、示范教学。在农忙季节，为了帮助农民及时解决生产中随时遇到的实际问题，有针对性地指导农民生产实际，县镇两级农业技术专家，深入乡村地头，采用现场放像与示范教学相结合的方式，一边播放音像教材，一边操作示范，生动、直观的教学，使农民一学就会，达到“立竿见影”的效果。

3. 自行收看生产技术光盘，实行自学与互学相结合。将适合本地区需要的生产实用技术拷贝成若干份光盘，免费发放给当地农民，让农民随时在家中，或与亲戚、朋友、邻居等一起收看，随学随用，互相切磋。

（二）“农业网站”+“骨干农民”带动模式

农民作为主体进入市场，迫切需要大量准确的技术、销售、价格、政策以及经营预测等市场信息，农业网站可以帮助农民获取信息。目前，在短期内不可能让所有的农民都学会利用计算机上网获取信息，采取先培训农村骨干农民特别是青年骨干农民，让他们先掌握计算机上网操作，然后将自己获得的信息传播给周围其他的农民，这样由少数带动多数来逐渐提高农民的信息素养，从而从整体上推进新型职业农民教育培训的进程。通过网站，全面浏览对农民有益的农业科技和政策法规，展示本地区的风采、优点与特色，发布本地区的部分重大新闻和益民活动，增强农民对一些实用技术的及时把握以及政府和地方之间的联系，让农民能通过农业网站找到适合自己的农业生产的实用技术和致富捷径。

该模式的实践运用：在电脑培训过程中，注重把农村种养大户吸收为学员，通过系统的电脑培训学习，使生产大户掌握基本的计算机操作技能，能够根据自己的需求通过网络学习技术，更新知识，查询政策、市场、营销等信息。参加学习后，生产大户通过浏览农业网站向周边农民提供技术、信息、供销等服务，发挥带动辐射作用，成为本地区农村农民致富的领头羊，从而影响和带动了周边农民共同致富。

参加培训的学员一致认为，通过运用信息交流技术，既了解了现代农业生产发展状况和趋势，又得到了技术和市场的相关信息，生动、直观地学到了原以为深奥的相关科学知识、生产实用技术和社会生活常识，极大地调动了学员学习的积极性。实践证明，应用信息技术，普及推广先进的实用生产技术，是全面实施新型职业农民教育培训的重要途径，使农村教育综合改革向更深层次发展，不断提高农民的物质文化生活水平，从根本上加快农村科技脱贫致富的步伐。“农业网站”﹢“骨干农民”带动模式有效地扩大了现代信息技术的接触面，扩大了新型职业农民教育与培训的规模，随着农村信息化进程的不断推进，这一模式将会发挥更大的作用。

（三）现代远程教育模式

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，远程教育没有距离远近的限制，有效克服农村村落分散、学员难以集中的困难。而且扩大了学习者选择范围，满足了部分学员个性化的需要，能够较好地适应农村居民工作繁杂的特殊情况。农村居民可以根据自己的生产活动，安排学习有关专业知识的时间，提高自身的科技素质。借助于计算机网络，学员针对某门课程可以在全国范围内选择最优秀的教师解答在学习中遇到的疑难问题。必要时，还可以利用网络的BBS等功能与同一课程的学员进行学习交流。

多种形式远程教育的综合利用，不同层次远程教育的开展，能够提高远程教育在新型职业农民教育培训过程中的实施效果。如利用计算机网络及时进行农业经济信息的传递和农业生产经营过程中关键问题解答等，使更多的农村居民真正感受到远程教育的方便、实惠。随着计算机的普及和相关费用的降低，现代远程教育有望在农村得到更大范围的普及与开展。

借助农村信息综合服务平台，利用现代远程教育手段进行农民教育与培训，该模式的实践运用：

1. 充分发挥各乡镇“村村通”卫星教学收视点的作用，根据农民需求，利用计算机将先进的农业技术知识整理成图文资料，做成广播电视节目，通过卫星电视展现给学员，没有时空的限制，方便学员学习。

2. 利用远程网络视频教学平台，以网络为传输工具，将教师的教学活动搬到网上，开展实时或非实时的教学活动。教师将自己设计、开发、整理的学习资源传到网络上，学员不受地域限制，随时可以自发地开展学习，网络提供丰富的资源供学员检索和利用，整个过程要求学员具有高度的独立性和自主性，科学地制定学习计划，拟定学习目标，选择学习策略，确定学习内容，从而完成一定的学习任务。学员还可以利用网络提供的智能化、虚拟化的学习环境和丰富多样的软件资源，向教师提交作业，请教问题，或与其他地区的学员开展网上交流和讨论等活动。

通过卫星与电视、电脑与网络的有机结合，引进优质的教育资源，充分利用农业企业、农技部门和种植大户发挥示范带动作用，打造全方位、灵活多样的现代信息技术教育培训模式。广大农民从学习中得到了实惠，尝到了甜头，他们参与学习的积极性和自觉性才会不断提高，进而有效扩大新型职业农民培训规模，促进新农村建设快速发展。

江苏省农业广播电视学校如东县分校

陈琴琴 邵 云