解析思想品德教师常用的几种教学语言风格

赵春

在现代化的思想品德课堂上，教师应该有自己的、独特的语言风格，这是我们每位思想品德教师永恒追求的目标。大文豪雨果先生曾经说过，没有自己特有的写作风格的作家，虽然能够取得短暂的成功，但是却不能达到真正意义上的胜利。这句话放到我们的思想品德教师身上同样适用，要成为一名真正的优秀教师，一定要形成自己富有个性的教学语言风格，这将在自己的教学生涯中成为一条亮丽的风景线。所以，我们的教学要紧紧抓住学生学习思想品德的兴趣，让我们的课堂生机勃勃，时刻充满着激情，教师除了要努力改进自己的教学方式和教学手段以外，还要逐步磨练自己的教学语言，以形成自己的、特有的教学风格。因此，思想品德教师在课堂上有一套能够体现思想品德学科特点的、充满个性的教学语言风格是非常重要的，下面笔者从几方面来为大家一一解析。

一、豪放型

豪放，顾名思义即气势磅礴、情绪高昂，在语言中充满着豪迈、奔放的思想情感。这与大家常说的阳刚之美有异曲同工之妙。豪放型的教学用语风格的主要表现形式为运用大量的词语从声音色彩等方面来渲染主题。这种类型的主要特征为教学用语气势如虹、胸襟开阔、博大高远、色彩明亮。在思想品德课堂上运用豪放型的教学语言，会迅速地感染学生的情绪，对学生有着强烈的冲击力，会给学生留下英姿奋发的美感。

例如，“我国社会主义建设的目标”这一课题的讲述，我就运用了豪放型的教学语言：“我国社会主义建设的奋斗目标就是要建设一个富强、民主、文明的社会主义国家，因为这个目标代表了我们全中国劳动人民强国富民、振兴中华的强烈愿望，同时也集中反映了我们建设社会主义的一个历史的进程。纵观我国几千年的历史，林则徐虎门销烟，康有为、梁启超推进戊戌变法，孙中山领导辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，‘五四学生的怒吼，‘八一南昌起义的第一枪，卢沟桥的惊雷……几千年以来，不屈的中华儿女用他们的行动不断践行着同一个爱国梦、强国梦，一代接着一代的中国人，在救国的道路上勇于追求，奋发前进，追寻着强国的道路。在今天，我们踏着前人的肩膀终于摸索出了富国强民的道路，并且正在为实现这一宏伟的目标而奋斗。我们坚信在吾辈及后人不停地努力下，我们中国一定会出现经济繁荣昌盛、思想品德稳定发展、人民安居乐业的良好局面，一定会让西方列强对我们刮目相看的！”

这一段慷慨激昂的开场白，以建设社会主义强国为主旨贯通全文，衔接上下，经过时间到空间的转换，静态向动态的演变，先比较后证明，条理清楚，逐步给学生展示了一幅强烈悲壮、感人至深、气势宏伟的历史巨画。另外语段以对称的词组构成句子，句子脉络清晰、顺畅，说起来朗朗上口，就像一首响彻云霄、气势如虹的战歌，向学生传达出干练、强劲的节奏，创造出一种雄赳赳、气昂昂、豪迈奔放的语言气势，撞击着学生的心胸、促人警醒，长人志气，催人奋进。

二、秀美型

秀美就是一种秀气优美的语言风格，这种类型的语言风格可以让学生感受到犹如小桥流水般的优雅、亭台楼榭般的错落有致，但其中又不乏轻松幽默，色彩清纯亮丽，给学生以美的感受。要形成这种教学语言风格，主要依赖于恰当运用修饰词，如形容词和常用的修辞手法如比喻、拟人等。秀美型的语言风格的节奏可以是深厚的、明快的，也可以是高低起伏的，就像一首美妙动听的歌曲一样，沁人心脾。它能够形象地描述学生所学的学习内容，同时还能强烈地抒发自己的情感。

在进行“人生价值在于对社会的奉献”这一课题的时候，我就灵活地运用了这种语言的风格。首先，我用深厚的情感引用了陶铸先生的文章《松树的风格》里边的片段来为学生朗诵：“我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨的地步。”然后朗诵：“我敬重你，所有的模范英雄，你不怕吃苦，不怕脏累，你指引着人们前进的方向。从董存瑞舍身炸碉堡，黄继光冰窟救儿童，到党的好干部焦裕禄，美丽的售票员李素丽，他们不怕牺牲，一心一意为人民服务的品质，他们为人民无私奉献的精神都值得我们学习。相比索取，我们更应该主动奉献，人生的价值在于奉献。”

在上述的语段中，我用松树不屈的生命力和自我牺牲的精神来象征那些在战争时期把个人生死置之度外，在和平时期不计较个人得失，一直在奋发进取、默默无闻地奉献、为人民服务的人们的高贵品质。这种秀美型的语言充满着教师深厚情感，在起伏连绵的节奏中形成一幅人景合一的画面。丝丝衔接，环环紧扣，表达情感恰如其分，强烈感染学生，适宜地使教学情景融合在一起，实现教学相长。

三、环环相扣型

环环相扣就是句子首尾衔接在一起的一种教学语言风格。在课堂教学过程中，教师的语言如果优美、动听，就像一颗颗珍珠用金色的丝线串联起来，连成珍珠项链一般给学生产生不同的反响，这就是环环相扣的精妙之处。这种语言经过语序环环反复的巧妙配合，从而体现两种事物之间或者两种现象之间互相依赖或互相排斥的辩证统一关系。它的特点是结构严谨，上下衔接紧凑，语势连绵不断，行文流畅，可以进一步帮助学生深刻知识、理解客观事物。

例如，“党在初级阶段的基本路线”这一课题的讲述，在复习提问阶段，我这样提问：“上节课我们学习的内容是社会主义建设的目标，那么请同学们想一想，我国社会主义建设的宏伟目标是什么？”在学生回答之后，我接着说：“为了实现这一目标，就一定要遵循正确的路线，这条正确路线就是我们党在初级阶段制定的基本路线。提出宏伟目标的根据是我国现有的基本国情，基本国情决定了我们现阶段还处于社会主义初级阶段，社会主义的初级阶段又是制定基本路线的根据，坚持基本路线就保证了社会主义的宏伟目标的实现。”

这段话的句子结构衔接紧密，表明了“目标与基本路线”之间的既互相依赖又互相制约的关系，句句警醒，意义深远。由于句子结构相互对称，环环相扣，节奏上和谐统一，给学生以深刻的印象。

总而言之，不管是豪放型的语言风格，秀美型的语言风格，还是环环相扣型的语言风格，无不体现着教师的语言格调。不同的思想品德教师在课堂上的教学语言的风格是不一样的，他们都体现着教学用语的独特性。在优秀教师的思想品德课堂上，这几种类型的语言风格都能够体现出来。所以，在实际运用的时候，必须依据自身的性格特点和气质特征等选择相应的、符合自己个性的教学语言风格，并且要学会在教学中不断培养和发展自己的富有个性的教学语言风格。

（责编 金 东）endprint