让“乐学”走进初中体育

张万龙

摘要：伴随着素质教育理念的提升以及新课改的实施，初中体育教学也正在经历着改革，众多一线教师开启了体育教学的改革之路。笔者认为，要想真正让体育课堂实践人文精神的渗透，必须要积极引入“乐学”模式，让学生学有所乐、学有所获，本文从四个方面来阐述如何让“乐学”走进初中体育，分别为：营造和谐课堂氛围，激发学生兴趣；倡导小组合作教学，促进合作交流；渗透开放教学理念，提高创新能力；尊重学生个体差异，实施开放评价。

关键词：初中体育 乐学 开放 合作教学 评价改革

初中体育新课程标准提出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学生课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。由此可见，初中体育课程教学肩负着重要任务——要全面促进学生身心健康发展。

孔子曾在《论语》中提及：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学对于一个人学习动力的推动作用和价值所在。以下笔者结合初中体育教学现状，认为“乐学”可以从以下四个方面开展。

一、营造和谐课堂氛围，激发学生兴趣

在笔者看来，和谐的课堂氛围散发着理解的气息，多数参与者都是在理解的状态下参与课堂教学的，并且能够在充分理解的课堂中参与活动，师生达到参与的水乳交融，并且在这种水乳交融的基础之上，师生之间洋溢着精神对话。传统的体育课堂，多半是学生参与各种紧张的练习，对于学生的积极性有很大挫伤，不少学生在紧张的课堂中，无法充分发挥自身的主观能动性。

比如针对一些上课前的热身训练，笔者认为教师可以和学生一起做一些小游戏，以此让学生进入课堂情境。比如有一次我开设了“贴药膏”的小游戏，让学生两两一组，两个人围成了一个大圈，再选两个学生出来，一个追，一个跑，被追的人站到大圈里的任何一个人的旁边，贴上去，同组的另一个人跑，追的人继续追，直到抓到人才换。类似的小游戏作为课前的热身运动，学生非常乐于参与其中。

二、倡导小组合作教学，促进合作交流

新课程改革倡导教师要积极引导学生开展自主学习，并且通过多种途径来促进学生的有效学习合作，引导学生共同探究。在倡导学生小组合作教学的过程中，教师要善于引导学生进行合作交流。这就对教师提出了较高的要求，教师要善于将学生合理分组，善于让学生在小组合作交流的过程中乐于交流、合作。

比如有一次开展接力赛的跑步活动，我将学生分成若干小组，让小组合作开展比赛看哪个小组最终能取得胜利。在这个比赛中，我的目的是要学生充分体会到小组合作的重要性。比如有的小组学生不善长长跑，快要坚持不下去的时候，会有同组的学生去为他加油、鼓励。在类似的合作交流的过程中，学生体会到团队的重要性，为了团队的胜利，个别学生可以克服障碍，达到终点。

三、渗透开放教学理念，提高创新能力

开放性的教学理念，是实现“乐学”的前提和基础，不少教师如今还留在传统的教学理念中，固步自封。学生创新能力的提升需要在开放性的教学课堂中逐步提升。有的教师上课比较死板，课堂死气沉沉，学生完成体育活动就如同完成任务一般，毫无乐趣可言。而渗透开放性的教学理念，有助于提高学生创新能力，为学生全面发展注入活力。

在课堂上注入情境教学，教师有意设定好教学景象，学生在情境中，激发自身的想象性思考，参与模拟练习。平日里，教师可以带领学生自制一些用于体育活动的小器材，比如用易拉罐制成沙罐，用帆布做成小沙包，用废弃车胎做成小秋千，都是既能培养和锻炼学生的动手能力，又能激发学生的体育兴趣，通过动手与动脑能力的激活，学生的创新能力和创新思维都得到了极大的发展。

四、尊重学生个体差异，实施开放评价

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“世界上没有两片相同的树叶”，学生相互之间的差异性是普遍存在的，教师对待每一个学生的差异，要有一个科学的、正确的态度。针对评价改革，这也是新课标提出的一个重点方面，传统的评价方式，是将学生划分成类似于“优良中下”的等级，而无个性化可言。笔者认为，“乐学”就应该充分调动学生的积极性，尊重学生之间差异的事实存在，善于挖掘每一个学生身上的闪光之处，才是“乐学”评价观的真正内涵。

评价中，我主要采用分层次评价的方式，比如针对一些体育尖子生，他们容易产生骄傲自满的情绪，我通常都采用鞭策的方式，针对一些体育后进生，我会欣赏和鼓励，并且从学生全面发展的角度出发，有些学生虽然体育成绩不好但是其他学科成绩很优秀，相反有些学生其他学科不理想但是体育很好，作为教师，应该善于挖掘每一个学生身上的闪光点，并关爱学生。

总而言之，“乐学”是一种教学模式，“乐学”更是教学的桃花源，也许我们无法全面完成“乐学”的目标，但是只要我们一线教师始终坚守“乐学”的教学理念，相信我们的教学之路会越走越稳、越走越好。

参考文献：

[1]钱霜霜.初中体育有效课堂“三步走”策略[J].教育界，2011（26）.

[2]张晓光.让教师“乐教”，让学生“乐学”，[J].研究青少年教育.2012（8）.

[3]韩钰.初中体育网络多媒体教学[J].神州：下旬刊，2012（1）.

[4]柴云龙，初中体育教学方法谈，[J]，快乐学习报：信息教研周刊，2013（15）.

（责编 张景贤）endprint