设计多样性作业：想、演、画、看、做

姚惠岚

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革， 而课外作业是英语教学一个不可缺少的主要环节，在重视培养学生英语素养的今天，其作用进一步凸现。传统的作业，多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课程标准倡导的“开放而富有活力”的要求有一定的差距。封闭性作业多统一少选择，多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养，有碍于课程改革终极目标的实现。因此，我们应尝试设计多样性作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。

小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱。布置作业如果总是抄抄背背的那老一套，学生慢慢地就会感到厌倦。但是，如果老师能够把握住小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，学生就会愿做、乐做，他们学习英语的兴趣就会High起来。

一、想——让思维飞起来

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切。推动着世界的进步。”在平时在教学中，我们要注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，引导学生去想象，训练学生的思维能力。所以在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。这样的作业充分调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。

二、演——让身体动起来

英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一”。让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。在译林版新教材中每个单元的cartoon time的对话都生动幽默，非常适合让学生演一演.这样具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。同时在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。

三、画——让色彩艳起来

图画能够吸引学生的注意力和激发其学习的兴趣，能使新教单词形象、直观，而且更富有真实感，所以对于一些课外作业可以这样设计：根据课文所学内容发挥想象，画一幅或一组插图。例如在教学5A Unit 9 Shapes，我让学生根据所教的形状来设计图片，并用所教句型‘What shape is it？ Its a … How many … are there in the picture？ There is /are…来谈论他们自创的图片，学生设计的图片丰富多彩，有小鸟、人物、房子等。课上他们对自己的作品和同学进行交流，不仅很好的操练了句型‘What shape is it？ Its a … How many … are there in the picture？ There is /are…而且体验了自己设计的图片乐趣，感受了同伴的奇思妙想。

我想这样的课外作业能较好地拓展语言教学的空间，有利于学生在广阔的生活中学习英语，也是对学生创新能力的培养。

四、看——让眼睛亮起来

教学中我们要让学生学会看，学会观察。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”。确实，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师、家长有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮。

例如在教学以“Public signs”一组的课文时，有意识地让孩子们去观察，开展以“我找到的公共标志”为主题的晨会汇报活动。带着学生来到学校的操场上、花圃里，阅览室让学生找找校园里的一些标志，又让学生在来回学校的路上找找标志，在后来的汇报中我发现学生都非常细心，非常认真地完成了作业，对该单元的学习也产生了较浓的兴趣，我们应该让孩子们走出校园，到生活中到现实中去，让他们的眼睛学会观察。

五、做——让手儿巧起来

通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。在教完5A Unit 4《Halloween》一单元后，我让学生以“Halloween”为主题开展手抄报的活动。首先同学们在老师介绍的基础上， 收集更多关于万圣节的资料，和同学进行交流， 然后进行剪裁纸张、排版和美术设计， 最后还进行了誊写、插图等修饰。一份份新颖的报纸展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间，也加深了学生对跨文化交际的意识。

作业，要把生活引进课堂。学生的生活蕴藏着无限的教育价值，教师要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。英语教学要缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润英语教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让英语作业与学生的生活贴近，找出作业与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。开放的作业将想、演、画、做等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，激发了创新的潜能。通过实践，我觉得作业的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决面临的问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发，学习兴趣不断高涨起来。

【作者单位：苏州市吴江区松陵小学 江苏】endprint