浅谈小学数学教学

代大为

摘要：本文从培养学生学习数学的兴趣开始谈起，阐述了提问和先学后教的方法，最后对利用信息技术教学做了分析。私人管见，略陈固陋，期待同仁共同商榷。

关键词：数学教学 先学后教 信息技术

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是成功的引领者，也是最好的老师，它使得学生的学习具有十足的动力。学生的求知兴趣一旦被激发，新知很容易被吸收，积极参与的力量不可小觑，努力探索的乐趣永不枯竭，专心倾听的学习习惯也会自然而然地形成，提高课堂学习效率的第一步就是引发学生对学习有好奇心，有求知欲，这是好成绩的根本。低年级学生年龄小，缺乏持久力，活泼好动、自控能力不强，在课堂上教师就要尽己所能，借助各种先进的教学器材，将学生感觉枯燥乏味的、单纯的知识教学变得有声有色，吸引住学生的注意力，使他们上课能够安心，为了得到高效率的教学，教师上课时一定要风趣幽默，精神饱满，语言有诱惑力，生动诱人，让学生闻之心动，乐此不疲。让学生的学习有成就感，让学习有娱乐性。教学不必循常习故，学生争强好胜，喜欢表现，我们就投其所好，让他们都来做小教师，让他们讲解，让他们评判。比如，对发言的学生，就可以让其他学生评价，如：他讲的对吗？不足在哪里？需要补充的地方在何处？你给他什么建议等等。由于让学生参与了，所以，很多时候，学生兴致勃勃，专心倾听之际，吸收新知也非常迅速，在专心听讲的基础上，进一步努力让学生的语言和表达能力得到更大的提高，在小学让他们打下良好的数学基础。

二、数学语言的形成来自潜移默化

数学语言为数学所特有，让学生懂得了如何表达数量关系和空间形式，其文字抽象，符号简洁；作为数学思维的工具，数学语言促进思维活动，帮助和完成数学学习活动。学生好奇心强，善于模仿，因此，教师要正确、熟练、全面地运用数学语言，要求条理清晰、前后顺畅，富有逻辑性。在教师的影响下，学生一定会耳濡目染，逐步地提升他们的语言素养，形成良好的逻辑思维能力。在“乘法运算定律的简便运算”的教学中，有大量如下的运算，44×25=？这种题，可以这样做，44×25=11×（4×25），任何一个数，都可以化解为两个数相乘，之后运用乘法结合律，乘法也会非常简易，甚至会变为口算一般。算理清楚了，规律明了，多举一些例子，来回算一下，熟能生巧，语言训练的机会大为增加。让学生做小教师，鼓励他们上讲台讲解，让他们拥有成就感，从而对数学语言有了很好的掌握。

三、开展有效教学

所谓“教学”，是一种巧妙的引导，教师带领学生，依照教材的顺序，引领学生学习新知识的一系列的行为。所谓有效教学，第一是学生学习有积极性，能够主动地学习，不需要教师强拉硬拽，学生“想学、爱学”的效果非同小可，这样才能够迅速地吸收新知识，能够力学不倦。第二是教师了解学生，掌控学生的心理，做引领，不做灌输，引导学生水到渠成地进入学习活动，群情踊跃、其乐融融，趣味浓浓。第三是授课方式，活泼生动，饶有趣味，每一个学生都喜欢学习，没有压力，大家能够听得懂、学习起来你追我赶，劲头十足。至于学习内容，可以做到举一反三，达到新旧知识融会贯通，彼此论证。否则，教师教得辛辛苦苦，学生听得徒有劳苦，了无收获，结果是让教师大伤脑筋。

总之，数学教学以学生为本，重视学生使用数学语言进行阅读，教学中巧妙提问，激发学生的求知欲，利用多媒体信息技术渲染课堂气氛，提高自己的教学水平，为教学事业奉献出自己的全部光热，让学生的学习津津有味其乐无穷，温馨和煦。

（责编 田彩霞）endprint