浅谈初中历史课堂教学活动的设计

高德利

摘要：随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引导者”“参与者”与“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感，这些活动会让学生的情感得到释放，有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻，有利于培养他们的发散思维和创新精神。本文就从设计课堂教学活动的方法和意义谈几点认识和体会。

关键词：初中历史 课堂教学 活动设计 创新思维

随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引导者”“参与者”和“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感，这些活动会让学生的情感得到释放，有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻，有利于培养了他们的发散思维和创新精神。下面结合本人近几年初中历史教学经验谈谈设计课堂教学活动的方法和意义。

一、活动设计要引导初中生学习历史的学习方式发生积极转变

新课改的实施，我们的教学方式要发生质的转变，学生的学习方式也要有相应的转变。新课程标准要求在教学过程中，要积极营造能引导学生积极参与的学习环境，激发学生自主、合作、探究的积极性，培养学生掌握知识、积极实践的态度和能力。我们首先应该让学生积极参与各种课堂“活动”，让学生真正明白他们已不再是被动接受知识的机器，而是把自己当做课堂主动学习、积极探究的主人。

二、有利于高效完成课堂教学任务

让学生在历史课堂中真正“活动”起来，我们要当好“导演”，要真正做到我们搭台，让学生唱戏。许多历史课堂因为有了学生的积极参与，如朗读、表演、探究等，才使我们课堂教学变得丰富多彩、生动形象，有了学生的踊跃参与，教学可谓“热闹非凡”。但是学生的活动不应该是盲目的，不能为了“热闹”而“活动”，不能“华而不实”追求形式主义。

课堂教学“活动”必须要有针对性和目的性，也就是教师要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的目的，既要保证学生的积极、有效、全员参与，又要防止学生偏离中心。并在学生“活动”中随时提醒学生本次“活动”的目的和意图。

例如，讲“明清专制集权的加强”一节中八股取士时，我就安排了学生课前收集资料，课堂上表演八股取士历史剧，看剧评史等活动，把课堂还给了学生，其中印象最深刻的是让学生表演八股取士历史剧和看剧评史的活动，学生非常踊跃，积极发言。我对学生的发言都做了积极肯定的评价，并允许他们保留自己的意见，这样留有余地又尊重了学生的差异性，也避免了学生太偏离主题。结果学生很快高效地完成了学习任务，深深理解了八股取士的危害性。

因此，我们要引导学生在课堂教学活动中不能重形式而轻内容，不能因活动而偏离中心和抛弃重点。让历史课堂中学生的活动既要形式新颖又要主题鲜明，既要目的明确，又要任务清楚。

三、有利于学生自主意识的培养

初中历史教学过程中“学生活动”不是简单地要求学生对历史知识的阅读、记忆，而是要引导学生在“活动”中探究和思考，让学生在感知历史中不断思考、探究和积累。让学生在活动中不断开拓进而培养学生学习历史的能力，培养他们创新精神和实践能力，培养学生自信心以及团结合作的精神等。历史教学中的“活动”形式不是单一的，而是具有开放性和创新性的。教师在引导学生积极活动时要尽可能地让他们自主有序进行，同时不要局限活动的形式和内容，鼓励学生大胆开拓和创新。

例如：“小老师”的活动我们都不会陌生，在讲《近代前夜的盛事与危机》一节时我就组织了“小老师”上课的活动，把学生分为三个组，分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”和“危机”的教学。第一节课进行分工准备，每一小组的组长负责布置具体任务，并让他们的每个组员分别都有具体的任务；第二节课让三位“小老师”正式讲课，“小老师”们也充分发挥了学生得主体性，表演历史剧、说快板、讲故事等丰富的活动，使课堂气氛非常活跃，学生听的也非常入神。

通过这样的“活动”，学生不仅有效掌握了历史知识，还懂得了团结合作的重要性，还体验到了教师的苦与乐，对教师敬佩、崇敬之情油然而生。

这样的历史课堂学生“活动”就具有很强的开放性和自主性，当然，历史教师要做大量的课前准备，给予学生必要、及时的指点和帮助。

四、活动设计要符合学生的实际

不同年龄、不同年级的学生的心理特征和认知水平是有所不同的，因此，初中历史课堂中的学生活动要针对不同的学生设计符合他们自身特点的“活动”。课堂中的学生活动还应该尽量让全体学生积极参与，活动中的分组和任务分工都要具体、合理、充分。既要面向全体学生，又要关注他们的个体差异。

例如，七年级、八年级的学生表现欲望非常强，我们就可以设计学生表演、背诵大比拼、历史故事比赛等活动；而九年级的学生不再喜欢那些过于表现的活动，他们的能力思维已经更加深入，所以我们应该让他们组织演讲、专题讨论、记者采访等形式的历史活动。所以，历史课堂的“活动”要具有针对性，符合学生实际，对不同阶段的学生组织相应的学生“活动”，以收到事半功倍的功效。

总之，初中历史课堂教学不仅是传授历史知识，还要使学生身心得到全面的发展，为学生获得终身发展打下坚实基础。这就需要让学生在历史课堂的“活动”中真正动起来，让他们成为课堂学习的真正主人。

（责编 金 东）