让学生动手做科学

纪朝辉

新课程改革更加关注学生综合素养与创新能力的全面提升，更加关注学习过程，关注对知识的运用。小学科学新课程标准提出：“科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念，并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。”这对传统的以教师为中心的灌输式教学提出了挑战，在科学课的教学中我们要由师本观转向生本观，确立学生的主体地位，突出科学课的实践性强、操作性强的特点，顺应小学生好动的天性，为学生创造更多动手操作的机会，让学生动手做科学，让学生在操作中加强对概念的理解，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，让学生掌握学习方法。

一、激起学生浓厚的兴趣，让学生乐于动手

伟大科学家爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”一切智力方面的活动都依赖于兴趣。兴趣是一种积极的非智力因素，是产生一切积极的认知行为、开动脑筋思考的原动力。尤其对于小学生来说难以长时间集中注意力，没有趣味性的事物很难激起学生学的激情。要让学生乐于动手，真正动起来，首先，要激起学生对科学课的激情与动力。我们要在教师与学生的关系上下工夫。教师可以说就是学科的代言人，学生对教师的印象怎么样会直接影响到学生对科学课的学习态度。因此，在教学中我们要注重改善教师与学生之间的关系，建立一种和谐、愉悦、融洽的师生关系，让教师能够走进学生的内心，做学生的大朋友，这样学生更能从心理上接受教师，对科学课产生浓厚的兴趣，自然主动地投入到实验操作环节中来。首先，教师要俯下身来，让学生感受到教师的亲切，感受到教师不是高高在上的教者，而是与他们站在平等位置，从而最大限度地消除学生对教师的恐惧与紧张心理。其次，要将微笑带给学生。微笑具有强大的感染力，给学生一个微笑换来的是全班学生灿烂的微笑。这样学生自然也会对科学课产生浓厚的兴趣，会积极地参与到动手操作中来。

二、创造安全的心理环境，让学生主动动手

小学生天性好动，动手能力强，但是在动手时，学生往往也会产生许多不安全的心理，因此，为学生营造安全的心理环境至关重要。学生只有置身于安全的心理环境之中，才能激起学生内心强烈的动手欲望，使得思维处于最活跃状态。相反如果学生没有安全感，那么这种紧张与不安就会压制住学生的好奇心与求知欲，学生的动手只是在机械地进行，而没有实质性的进展。因此，在教学中我们要着重为学生营造安全的心理环境，让学生处于最轻松、最活跃的状态。一方面运用激励。教师要用各种激励性的语言、动作等来鼓励学生勇敢地完成实验全过程。当学生对实验表现出畏难情绪时，教师要从学生的角度出发来真诚地鼓励学生，让学生感受到教师对自己的肯定与期待，帮助学生消除紧张心理与不安情绪，独立完成实验。另一方面兼顾差异。学生间存在一定的差异性这是客观存在的，对于学生的实验操作，我们也不能以一个标准来评判，而是要根据学生自身的基础来制订不同的标准。只要学生基于自身基础认真思考、积极参与、独立完成就是一种进步。

三、培养学生观察与动手能力，让学生学会实验

俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生动手操作，这只是一种教学手段，最终的目的是要让学生学会实验，真正掌握学习方法。观察是思维的门户，只有学会观察，才能更好地完成实验。因此，在教学中我们要加强对学生观察能力与动手能力的培养。一是演示实验时认真观察。教师或学生在做演示实验时，其他学生并不是没有事做，就等着看实验结果，而是要学生认真观察，仔细思考，从实验中获取更多的信息与数据，分析实验结果。二是创造机会积极动手。实验并不是教师或某些学生的特权，而是全体学生的权利，我们要为学生创造更多亲自动手的机会，让学生在亲自实验中来掌握基本的实验操作方法，提高学生的动手操作能力，让学生在操作中掌握基本的知识与概念，再现发现过程，从而让学生更好地学习科学，掌握学习科学课的方法。

四、课内课外有机结合，开拓动手新天地

课堂教学时间毕竟是有限的，不可能在规定的时间内完成所有的实验，尤其是一些实验所需要的时间较长，因此，我们要将学生的操作空间由课内延伸到课外，本着“得法于课内，得益于课外”的原则，将课内课外有机结合起来，将学生的学习空间引向宽广的现实生活，让学生在生活中享有更多实验的时间与机会。除了要让学生利用好教材所配备的实验器材，还要发动学生，发挥聪明才智，利用生活中一切可以利用的材料来进行实验，这样的实验操作富有宽广的想象空间，学生可以结合所学来选择与创造各种器材，这样的实验操作更加富有个性化特点，更能贴近学生的实际生活，更能引发学生的关注与认可，提高学生教学参与度，使学生全程主动参与。在实验中加强对课堂所学知识的理解，并灵活地运用于现实生活之中。

总之，科学课具有相对的抽象性与枯燥性，采用动手学的方式，顺应了学生的天性，遵循了学科特征，激起了学生强烈的学习热情，真正实现了寓教于乐，玩中学，学中用，这比起传统教学中教师讲学生记、教师问学生答、教师做学生看的被动教学模式更加富有成效，学生的学习兴趣更浓，参与度更高，更利于学生学会探究，利于学生创新能力的培养。

（责编 田彩霞）