如何在小学英语教学中进行口语教学

王菊萍

中华人民共和国教育部公布的《小学英语新课标》明确指出小学开设英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时规定，我国目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。小学英语教学一级目标类别一是听、做，二是说、唱；三是玩、演；四是读、写；五是视听。一级目标类别一是听，二是说；三是读；四是写；五是玩、演和视听。小学生初学英语，既无兴趣，又无压力，更无动力，学起来当然困难。针对这种状况，我国小学英语新课标规定，小学英语教学模式与方法是根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。由此可见，小学英语要特别重视口语教学。为此，我在课堂教学中更注重对小学生英语口语方面的训练，培养和提高他们的听、说、唱、演的能力。

一、巧用教学和课余时间进行小学英语口语教学

1.有效地利用课上时间。在研究教材的同时，要研究学生的实际情况，有针对性地设计教学程序，让每个学生都有开口的机会，尽可能地使每个人都得到锻炼。教案应主要面对中等学生，因为他们是大多数，具有代表性；同时设计一些有难度的材料，让成绩突出的学生也能吃得饱；而成绩差的学生则在最基本、最简单的内容上下工夫，以便使他们打好基础，循序渐进，争取在较短的时间内赶上课程的进度。

2.巧妙地利用课余时间。从目前小学实际情况来看，各校的班容量一般都很大，60人一个班很正常，70人左右的班级也不少见。要在40或45分钟的一堂英语课内使每个小学生得到充分口语训练，是不可能的，也是很难做到的，即使有些教师想方设法做到了但效果也不会太理想。因此，充分利用课余时间进行口头训练，以补充课内的不足，就显得非常重要的了。为此，我们很多英语教师都非常注重自习课、自由活动课、大课间等时间的利用，如主动找学生背诵、听写、检测等。但是，小学阶段的自习课很少，根本就不够。这就使得很多数聪明的英语老师想出了“家庭作业”这一招：要求学生回家后读几遍，有时还让家长签字，到校后交给教师检查。但有时这样的做法往往“量”够而“质”不足，甚至流于形式，收效甚微。对此，针对目前学生家里基本都有录音机、学习机、电脑的情况，我又灵巧地利用“录音作业”的方式。要求学生将每天所讲授的内容反复练习后，录音之后上交，教师逐一检查，并把每位学生朗读中的优、缺点记录下来，再有针对性地加以指导。个别问题，个别辅导；共性问题，全班辅导。为了更好地利用录音作业调动学生的积极性，取人之长补己之短，我每天上正课前先播放三分钟由同学们录制的朗读带，请同学指出其中的优、缺点，学生认真听、仔细辨、课后学。在这样的团结、愉悦的气氛中，学生的口语水平就不同程度地得到提高了。

二、想方设法培养小学英语口语能力

学生口语能力的提高可以通过多种方式和多种途径。但在我国这样没有英语语言环境的条件下，特别是农村小学校里，就要靠英语教师人为地创设一定的听、说、讲、练的语言环境，如朗读、对话、学唱英文歌曲等。

1.朗读。我们知道，教会学生正确朗读是英语教学的第一步。因为朗读不仅能培养学生开口说的勇气，帮助学生形成正确的发音；还能使许多陌生的词汇、语意在学生头脑中形成鲜明的印象，并进而形成一定的语感。所以一定要重视朗读教学。朗读一般可分为跟读、自读和背诵三步，这在日常教学中表现为听教师或录音机小声模仿，学生自己尝试单独朗读和背诵三个阶段。先说跟读。在讲解新单词和学习新课文之前，让学生听单词、课文的录音或听教师读两到三遍，要求学生认真听，小声模仿，并注意读音等问题。再说自读，就是给学生一定的时间让他们自己读，并对读得好的语句给予表扬，鼓励学生抓住每一个练习口语的机会。最后是背诵。这不仅能让学生记住单词和课文，更能锻炼学生开口说的勇气和表达能力。

2.对话。课文是英语语言的载体，也是学习英语的典范材料。学习一篇课文，课堂上多采用对话法组织教学。对话有“师问生答”“生问师答”与“生问生答”等几种形式；各种形式又可分为“个别对话”或“集体对话”。用好对话法的前提是排除羞于开口和怕答错的心理障碍。运用这种形式，既可以活跃课堂气氛，也可以让学生有机会表达自己。在整个对话活动中，教师只起组织者、引导者的作用，要体现出“以学生为主导”，激发学生的学习兴趣，使其产生说的欲望，变被动为主动。

3.听录音学唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般语言文字更能吸引学生的注意。用录音机和媒体机播放录音能重现各种原始声音，传播、储存各种有声信息，更能增强模仿效果。我课余时间给学生抄些英文歌词，利用课间、课前几分钟给学生放录音，丰富了学生的课间娱乐生活。学生听时，先是随录音机学一句，慢慢地对照歌词一句句地跟着学，进而连成一首完整的歌曲。通过这种形式，学生既能学会歌曲，又陶冶情操，还提高了口语表达能力。

4.巧用“口语记分册”。现在的小升初英语考试大多数为笔试，平时更是很少考查口语，只是在期中、期末才有20%的听力内容。在这种情况下，我在小学英语教学中采用了“英语口语记分册”方法：“英语口语记分册”就是在教的每个班都单独有一个“英语口语记分册”，平时成绩中除了各种笔试成绩外又多出了一个英语口语考试分数。且规定，英语口试内容由两部分组成：一是每周记录在案的录音成绩。二是日常交际运用成绩。口试成绩的加入，既减轻了学生应付期中、期末检测的压力，又让他们养成了平时加强口语操练的习惯，由“要我学”变成“我要学”。这样做，无论从学生的学习态度、学习习惯，还是学习成绩各方面都得到既全面又真实的反映。

常言道“熟能生巧”。不论学习知识，还是做任何事情，都需要一定的时间作保证。小学生学习英语更是如此，而口语训练尤为明显。正因为我国缺乏英语语言环境，所以，我们对小学生进行英语口语训练就更应该人为地营造出良好的语言环境，靠自己的坚持经常、持之以恒、反复训练来达到熟练掌握的目的。

（责编 张景贤）