高中化学教学中自主探究活动的开展

殷壮志

以学生为中心，确立学生学习主体地位，实现学生由被动学习转为主动学习，这是新课程改革的核心理念。高中化学新课程标准明确提出：“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。”这为我们的化学教学改革指明了方向。在化学教学中我们要改变以往那种以教师为中心的灌输式教学，要为学生创造更多自主参与探究的机会，让学生真正参与到探究性活动中来，享受探究的乐趣，成为探究的主人。本文结合多年的教学实践，就高中化学教学中如何有效开展自主探究活动浅谈如下几点体会。

一、组织探索性实验，引导学生自主发现知识

化学是一门以实验为基础的学科，实验是研究化学与学习化学的重要方法。化学概念与定理都是化学家在无数次实验的基础上发现的。在教学中我们也不能剥夺学生独立进行实验操作的权利，而是要让学生有更多的机会进行探索性实验，在实验中再现知识的形成过程，这利于学生知识的获取与技能的形成，使得学生真正成为学习的主人、探究的主人，更利于学生的理解与掌握；让学生在主动探究中掌握学习方法，学会探究，学会自主学习。我们要全面了解教材，选取具有科学性、典型性与探索性的实验，除了要做好探索性实验，还要对教材上的实验进行改革，以更加贴近学生的学情，更利于学生的掌握，更安全更环保，这样更利于学生实验技能的提升，更利于学生掌握学习方法。如“钠与水的反应”我除了要做好教材上的实验，还设计另外的实验：在U型管中加入少量CCl4，然后在U型管的两边分别加入滴有酚酞的水与CuSO4溶液，分别加入一粒金属钠，分别点燃产生的气体，这样学生通过实验观察认识到点燃U型管两边所产生的不同的现象。然后让学生将这个实验与教材上的实验两者相比较。这样既利于学生深入掌握知识的本质属性，同时又可以激起学生参与实验设计的激情，使学生积极地运用所学来设计新实验，从而使得学生能够真正在实验中发现知识与定理。

二、运用多媒体，培养学生收集处理信息的能力

学生取得自主探究活动成功的一个重要因素就在于学生能够自主地提取与分析信息，为上升为理性认知、达到本质认识奠定感性基础。因此，在化学教学中我们要重视学生收集与处理信息的能力。传统教学中碍于教学手段的局限性，并不能为学生提供尽可能多的信息。而多媒体依托于强大的互联网资源平台，突破教学时间与空间的限制，可以将各种与教学相关的信息，如视频、音频、文字、图片、照片等资料动态地呈现于学生面前，使得学生获取信息的种类与数量有了很大的突破。

《教育的未来》指出：“我们把学习的触角切入互联网，那么就会将全世界的资源化为自己的资源。”化学与人类生产生活密切相关，在现实生活中拥有着大量的信息，而在以往的教学中并不能及时将这些信息补充到教学中来。运用多媒体可以让我们的课堂教学站在时代与科技发展的最前沿，可以将全世界的资源转化为我们的教学资源，更好地为我们的教学服务。使得信息的种类更为丰富。这些生动的图片、动听的音频与精彩的视频可以刺激学生的多种感官，使得我们获取信息的渠道更为多样化，学生可以充分调动多种感官来获取信息，并对这些信息进行提炼、分析、归纳与总结，从而由感性认知上升为理性认知，从而为学生自主探究活动的开展打下坚实的基础。

三、发挥教师主导作用，引导学生完成探究

在引导学生主体参与、自主探究的探索性学习活动中，教师并不是教学的旁观者，不是站在学生的对立面上，而是学生学习的组织者、引导者与促进者。教师和学生是平等的学习体，是教学共同的主人，只有师生双方共同参与、积极互动的教学才能成为有效的教学。因此，在学生开展自主探究的过程中，教师不要成为局外人，而是真正地参与到探究过程中来，与学生一起参与探究，在教师与学生、学生与学生之间开展多向互动、进行知识与情感的互动，真正成为互相补充、互相促进的学习共同体。为此在探究性活动中教师在要扶与放之间找准平衡，发挥主导作用。

扶：即在尊重学生学习主体性，不过多干涉学生自主学习的前提下，在学生思维受阻、理解肤浅、无法继续开展下去时给予必要的启发与诱导，让学生寻找新角度、新视角，为学生指明思考的方向，让学生顺利地完成探究活动。当学生出现错误时，也不要直接否定，或是直接给予正确的答案，而是要让学生再想一想，提出富有启发性的问题，让学生认识到自身学习中存在的问题，并学会自我修正，这样更能发挥学生学习的主体性、主动性与自觉性，使学生在教师的组织与诱导下开展主动而积极的探究活动，成为知识的真正构建者。

放：即给予学生更多的自主权、选择权与主动权，尊重学生学习的主体地位，让学生有更多主体参与、主动思考、积极思维、独立开展探究活动的权利，让学生真正参与到探究过程中来，教师不要对方法、手段过多地干涉。不仅要解放学生的双手，还要解放学生的大脑，使课堂真正成为展现自我的舞台，让学生的个性得以张扬，潜能得以释放。在学生探究的过程中我们要扶放有度，发挥主导性，让学生能够独立完成探究。

总之，在高中化学教学中开展自主探究是新课程改革的重要理念，有利于学生自主学习能力的培养，利于学生探究意识的增强与探究能力的提高，可以让学生真正掌握化学学习方法，完成知识的构建，提高学生综合能力的全面提升。为此我们要加强实践与探索，进行创新与总结，有效开展探究活动，让学生成为探究的主人。

（责编 田彩霞）