把科学的种子播在学生心里

房敏

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究的欲望。在教学实践中，我发现，大多数学生在学习中，存在着无目的、无计划、纯粹玩乐的情况。这对培养学生科学素养、发展他们对科学本质的理解非常不利。

如何既能激发学生学习科学的兴趣，又能培养学生的科学素养呢？我认为，利用便利的条件，因地制宜，发现身边的科学，就可以达到这一目的。

在教学中，我设计针对性的活动，培养学生学习科学的兴趣，把科学的种子播在学生心里。

活动设计一：

天气变化与生活的关系

班级、成员：三年级全体学生

活动意义：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。

活动思路：

三年级的学生，这学期开始学习科学课程，如何让科学课成为学生科学启蒙的课程呢？我想：从学生的生活出发，从观察入手，培养学生的科学精神，科学素养。同时，结合科学课本《天气与生活》这一单元的学习，进行科学思想、科学方法的教育和学习。

活动计划：

任务分工：四人为一小组，同时选出小组长，每个小组负责一周的观察记录。（要求：把自己最独特的观察拍下来）

研究步骤：

每个月末，把学生的科学观察记录展示给全班同学观看。把疑问和建议写在小科学家表格上（要署名）。

研究展示：

1、展示科学记录，评一评，哪一组观察记录最细致。

2、小科学家表格上，谁发现的问题最多？谁回答的问题最多？评选小科学家荣誉。

3、从观察中，你体会到了什么？你发现了什么？

4、每一个组出一张简报：天气变化与我的生活。

活动设计二：

四年级研究课题：校园的梧桐树

班级、成员：四年级全体学生

活动背景：由于科学课程学习的时间和空间的局限性，培养学生科学素养有些纸上谈兵的意味。如果能够结合学校的环境，让学生在广阔天地里认识科学，学习科学，探究自然的神奇，那将会有更好地效果。

活动计划：

任务分工：四人为一小组，同时选出小组长，每个小组负责一周的观察记录。（要求：把自己最独特的观察拍下来）

研究步骤：

1、分组给每株梧桐树贴标签。

2、小组协商任务分配。

3、每个月末，把学生的科学观察记录展示给全班同学观看。把疑问和建议写在小科学家表格上（要署名）。

研究展示：

1、展示科学记录，评一评，哪一组观察记录最细致。

2、小科学家表格上，谁发现的问题最多？谁回答的问题最多？评选小科学家荣誉。

3、从观察研究中，你体会到了什么？你发现了什么？

4、每一个组出一张简报：校园的梧桐树

活动设计三：开设家庭实验室和科学探索频道

开设家庭实验室，就地取材，生活中的问号，自己试着解答。同时，开设科学探索频道，架设学校和家庭的桥梁，把家庭实验室的视频录像传到上面，学生们一起观摩学习。

这个活动刚开始的时候，响应的学生不多。有一个三年级的学生把“证明水里有氧气”的实验，传到频道上，引起了很大的反响。学生们发现，原来，科学就在我们身边，科学实验并不神秘。主动思考，主动去探索，就会有收获。

小学科学课重在启蒙和普及。我设想，每一学期，把科学教科书其中一单元，设计成观察或实验活动，成为贯穿一学期的科学活动，有计划、有意识的引导学生的科学兴趣，让我们的学生从小学科学，爱科学。中国科技大国的梦想就一定能实现。

【作者单位：济南市芙蓉小学 山东】