高中政治教学中“四步教学法”的适用范围

雷文花

摘要：随着经济的发展，教育在人们心中的地位越来越重要。新课改背景下如何进行高效课堂是一个值得探讨的问题，“四步教学法”在此时应运而生。但是，值得注意的是，“四步教学法”并不是万能公式，并不适用于所有学科和所有学生。本文立足于高中政治教学，从“四步教学法”的四个环节来阐述它的实际适用范围。只有找到适应具体学情的具体方法，才能达到新课改真正的目的。

关键字：高中政治教学 四步教学法 适用范围

当今社会，随着经济的发展，人们在满足了物质文化需求的同时，越来越注重精神文明的满足。而满足精神文明需求的途径之一就是教育。近年来，如何发展教育，如何改革教育，中国教育方向等问题成为了争论的焦点。十八届三中全会表明：改革是为了我们希望的生活。为了适应素质教育，传统课堂教学必须改革。但是，如何改？可谓是仁者见仁，智者见智。“四步教学法”在此时应运而生，而“四步教学法”在政治教学中的适用范围还有待探讨。

一、什么是“四步教学法”

“四步教学法”，顾名思义，把课堂教学分为四个环节。第一环节，目标导入，时间为两分钟左右。教师走向讲台，开门见山引出新课，并出示本节课的学习目标。第二环节，自主学习，时间为15分钟左右。在教师的指导下学生自主看书，教师随后通过有效手段进行检测达标。第三环节，互助释疑，时间为15分钟左右。此阶段包括师生交流和生生交流。教师通过有效手段了解学情，学生通过课堂实践找出自己存在的问题。第四环节，达标检测，时间为10分钟左右。本阶段要求学生独立完成当堂作业，在实践中检测本节课内容的掌握情况。

二、从目标导入看高中政治教学中“四步教学法”的适用范围

“四步教学法”中的目标导入要求教师开门见山引出新课，板书课题。在高中教学过程中，对于数理化学科，使用开门见山导入新课，清晰明了，使学生明确本节课学习内容。但对于政史地学科，使用情境教学法导入新课效果会更好。如果每位教师上课的第一句话都是：“今天我们学习的内容是……”这对学习兴趣本来就不大的学生来说无疑是一种煎熬。

当然，无论哪种导入新课的方式都有其适用范围。我在听西安中学远程教育课程的过程中发现，教师在讲授新课的过程中就是直接引入新课，但是学生都听得很认真。而我所在的旬邑中学，经过实践发现，对于重点班和普通班的学生来说，不适用于“四步教学法”直接引入新课。因此，“四步教学法”中的第一步，开门见山引入新课，在高中政治教学中只适用于学习自觉性较高的学生。

三、从自主学习看高中政治教学中“四步教学法”的适用范围

自主学习可以提高学生的自学能力，但是，对于学习较差又没有自制力的学生来说，自主学习相当于给学生上课走思分神打好了前奏。自制力差的学生在自主学习阶段非但没有学习到知识，反而浪费了课堂教学时间。

以旬邑中学高二文科班为例，在自主学习过程中，实验班学生可以很好地抓住自主学习的时间，重点班大部分学生可以抓住自主学习的时间，而普通班只有一两名学生可以进行自主学习。因此，对于不同学生，教师在教学上应当区别对待。自制力好的学生可以进行自主学习，自制力差的学生必须放弃此方法。只有这样，才能在不浪费课堂教学时间的基础上达到最佳效果。

四、从互助释疑看政治教学中“四步教学法”的适用范围

互助释疑第一步是全员纠错，对于数理化等学科来说，此方法甚好，但对于政史地等社会科学类学科来说，让学生做板演浪费时间。第二部分是交流讨论。我们经常会看到一些公开课、示范课的小组讨论有条不紊地进行。而通过调查发现，很多这样的公开课、示范课的小组讨论都是为了表演而表演的。有的教师为了上一节示范课，在课下练了十几遍。殊不知，除了这节课，该教师在正常教学活动中的表现是什么样，师生配合又是怎么样。课改是为了学生，为了课堂追求效果，而不是为了博大众眼球一亮。正所谓：“师者，传道授业解惑也”，任何时候，教师的本职工作内容不能忘。任何问题都不能一概而论，不能让“四步教学法”贯彻到每一节课中去。

五、从达标检测看政治教学中“四步教学法”的适用范围

“四步教学法”第四步达标检测要求学生运用知识当堂独立完成作业，在这个环节，教师应提前精心挑选高质量习题。在做习题前，必须对于本节课内容进行复习。以政治课为例，学生做习题之前先集体复习，这样学生会被集体气氛所带动，复习效果更佳。做练习题时，教师可以让全班学生说出答案，然后让说错答案的学生进行解析，教师引导学生一步一步走向正确答案。“四步教学法”的达标检测环节要求教师不当堂批改作业，下课时把作业收走，放到课后去批改。在高中政治教学中，学生当堂所学知识必须当堂练习巩固。对于选择题，应当堂练、当堂讲。对于学生分歧较大的习题应该祥讲。对于非选择题，教师让学生说出做题思路即可，这样既节省了时间，也指导学生更正了错误。因此，对于“四步教学法”的最后一节环节来说，是基本适应于所有学科和所有学生，但也要稍加调整。

“四步教学法”是在新课改背景下提出的一种有效课堂教学方法，有其固有的优势。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，良好的教学方法极为重要，能够加快青年教师的成长。但是，任何教学方法都应该和具体学情结合起来。具体来说，“四步教学法”的每一步并不适合所有学生。第一步目标导入和第三步互助释疑适用于理科类学科，不适用于文科类学科。第二步自主学习适用于自制力较强的学生，不适用于自制力较差的学生。最后一步达标检测适用范围比较广，但在高中政治教学过程中，还应该做出调整才能适用于具体课堂。从总体上来讲，“四步教学法”不适用于社会科学类学科，而比较适用于自然科学类学科。适用于自制力较高的学生，而不适用于自制力较差的学生。在高中政治教学中，什么是高效课堂，什么是生态课堂，还有待进一步探究，只有这样，才能达到新课改的真正目的。

参考文献：

[1]中国共产党十八届三中全会公报[J].新华网.

[2]张安珍.“四步教学法”学习材料[R].陕西，2013.

[3]李耳，陈涛.老子[M].云南：云南人民出版社，2011.

[4]河南省基础教育教学研究室.高中思想政治新课程学习指导[M].大象出版社.

（责编 张景贤）