高职机电一体化技术专业文化建设的研究

马叶革MA Ye-ge；王东盈WANG Dong-ying

（山东华宇职业技术学院，德州 253034）

（Shandong Huayu College，Dezhou 253034，China）

1 专业文化建设的现状

山东华宇职业技术学院的机电一体化技术专业开设于2004年，经过近10年的建设，在师资队伍培养、教学设备、实训基地建设、课程开发、制度创新等方面取得大量的成果的同时，也沉淀形成了“三融三厚”的专业文化特色，并在人才培养上显现了重要的推动作用。

1.1 “三融三厚”的专业文化内涵“三融”指融“新能源”引领的区域文化、融“书香、和谐、自然、绿色生态”的校园文化、融“严谨、精细、创新”的企业文化于一体。能源是机电设备运行的先决条件，将“新能源”文化融入到机电一体化专业文化之中，是机电人才所恪求的；校园文化在培养人才中起到了不可忽视的重要的作用，那么将专业文化融入到校园文化中，又将提高专业文化的影响力；企业文化追求严谨、精细和创新，将企业文化融入专业文化之中，是培养高端技能型人才所要求的。“三厚”是指“厚德”、“厚能”、“厚行”。厚德：立德是人之根本，尤其对于从事技术的人才；厚能：崇尚能力，能力是人才的立命之本，是专业对人才培养的关键之处；厚行：指注重践行和实践，以敬业精神和团队合作精神为要点，执着追求，取得辉煌成就。

1.2 “三融三厚”的专业文化育人实践及效果 机电一体化技术专业采取了多项措施，推进了文化建设。

首先关注了专业文化环境的塑造。实施文化上墙工程，充分展示“三融三厚”专业文化，在长期的熏陶下，对人才培养也起到潜移默化的影响示范作用。将专业文化与校园文化建设结合，在楼道、在教室张贴各种文化标语，在道路两旁悬挂各种标语，整个校园处处营造出专业文化氛围。

其次，在建设实训基地的规划中，就将专业文化建设考虑在内，并使专业文化建设具有行业或企业精神，同时把现代企业中的企业文化与企业精神，融入到教学环境中来，提高教育教学效果。

最后，在实训基地建设方面，将校内实训室的相关制度规定、实践操作流程、安全文明生产等要求规划在内，其中也包括学校和企业共同参与建设的实训基地的全过程。

经过几年的建设，专业文化对人才的培养作用逐步显现，专业人才就业质量的提高与就业稳定度的提高，充分说明专业文化教育的作用。

2 专业文化建设的目标

机电一体化专业依托校企合作平台，紧密融合区域优势行业文化，深化“新能源”文化建设，在学生的学习场所大力宣传区域文化、企业文化。其中，实践基地是宣传企业文化的主阵地，通过主题活动，宣传“厚德、厚能、厚行”专业文化，剖析其内涵，让广大的师生认识其重要意义并践行。同时，开展市场调研，了解学生就业状况，反馈并改进专业文化建设方法，逐步实现文化育人的强大作用。

3 专业文化建设的思路

按照“总体规划、系统整合”的思路，推进专业文化建设，尤其与德州及其周边地区企业紧密合作，建立深入的校企合作模式，将企业精神和企业文化引入到教学中；要推动专业文化的总体规划工作，落实资金，全面推进；学习兄弟院校文化建设成就，引进先进文化。校内外实践实训基地的建设等方面进行全面考虑，稳步推进，使其形成全局“一盘棋”，将专业文化的能量发挥到极致。

4 专业文化建设的措施

4.1 成立专门专业文化建设机构 在专业文化建设初期，建立了专门专业文化建设领导小组，由系主任亲自担任组长。成立专门的文化建设机构，统领整体专业文化的发展。

4.2 校企融合，实现专业文化与企业文化对接 一是专业精神文化的对接，专业文化中必须有企业文化的内涵，如严明的纪律、踏实严谨的工作作风、讲究时效的工作理念等。二是专业物质文化的对接，依托校外实训基地真实的企业环境，建立企业文化模拟系统。

4.3 在课程教学过程中渗入专业文化精神内涵 在教学过程中，教师不仅传授相关专业知识和技能，还向学生灌输价值观念和行为规范。如在《机电设备安装与调试》课程教学中引入了多种国家标准和行业规范，在《电机控制与应用》、《维修电工综合实训》等课程中实施了职业标准，以职业素质要求为基准，制定了相应的考核评价体系。

4.4 加强教师的职业归属感，规范教师专业行为，引导教师做专业文化的建设者和执行者 各专业成立以骨干教师为主的专业研究工作室，利用课余时间，查阅资料，走访企业，为专业建设、专业文化建设做出了很大贡献。学校制定相应政策，表彰奖励优秀者，对在专业建设中起到一定作用的教师优先进行职称评聘、优先安排外出培训学习，从而引导教师专业成长，增强教师的专业归属感。

4.5 推进专业文化载体建设，营造专业文化氛围

①用心建设实训基地，营造良好氛围。要在实训基地的车间内，宣传安全文明操作规程、设备操作流程，实践要求制度。将优秀学生的奖章图片，学生实习作品等在明显的地方展示出来，让学生深处专业文化氛围中，被这种专业文化所感染，大大激发其专业学习热情。②明确师生工作流程，规范师生的操作过程。加强过程性评价，培养其操作规范化。不单单注重实践结果，而是对学生的实训过程进行分部考核，最终达到提高学生动手能力的目的。使学生在学习过程中，处处营造出浓厚的专业文化氛围。

4.6 使学生明确专业学习目的，激发其学习兴趣，让学生自觉做专业文化的践行者 让学生明确“三融三厚”的专业文化内涵，在专业行动总导向的带领下，自觉遵守，通过学习、总结、反思，使学生明确专业发展目标、明确自己的角色定位，激发其学习兴趣，找到自己的专业特长所在，从而成为专业文化的自觉践行者。

4.7 推进课程改革，以项目教学为抓手，强化专业文化建设 在专业课程改革中，将“项目教学”法普及到各核心课程中，并积极采用任务驱动法组织教学,尤为重视通过各个环节对学生专业行为习惯的培养。教师在课前，要提前选择好适合学生操作学习的任务，在课堂上，要指导学生完成任务的实施方案并最终实施，在学生实施的过程中，教师要巡回指导，评价总结。当然评价不是单一的知识评价，还包括过程性评价，操作规范，学生的学习态度，思考问题的方法等等。在教学中，教师只是一个引导者，而不是纯粹的教授者，引导学生通过团队的力量来完成任务。学生完成后，还要进行总结反思，通过这样独立完成任务的行径，通过小组间的竞争，增强学生学习的积极性和专业创新意识。

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