论高职院校体育科研能力不足的原因与对策

2014-09-15申亮SHENLiang

价值工程 2014年22期

申亮SHEN Liang

（宝鸡职业技术学院艺术体育系，宝鸡 721006）

（Department of Art and Physical Education，Baoji Vocational Technology College，Baoji 721006，China）

0 引言

由于我国对高职教育的重视与投入，我国高职院校数量与质量快速增长。根据权威数据统计，截止2012年我国各级各类高职院校的数量已达1000 余所，在校学生接近1000 万人。由于高职院校快速扩张，在教学管理、科研能力等方面存在不少的问题，由于历史原因，我国高职院校大多数由过去中职院校升格或者合并而来，科研需要的师资、环境、能力等存在一定的缺陷。与其他学科相比，体育学科在高职体育的研究上更显得落后，造成高职院校体育相关研究滞后，水平不高、数量不多的原因非常复杂。本文通过查阅相关文献资料，实地走访调查相关院校与专家学者，根据笔者多年的工作实践，试图通过多方面的研究，查找高职院校体育科研不足的原因，并给出建议与对策。

1 高职院校体育科研现状的调查

笔者抽取了陕西省7 所高职院校，宝鸡职业技术学院、陕西国防职业技术学院、陕西能源职业技术学院、陕西工业职业技术学院、杨凌职业技术学院、咸阳职业技术学院、延安职业技术学院的86 名体育教师进行问卷调查。

1.1 对体育科研的认识调查经过调查，有86%的体育教师认为，有必要进行科研；认为体育科研很重要的有52%；副教授以上认为科研很重要的只占到副教授总数的34%，讲师认为科研很重要的占到讲师总数的76%；助理讲师以下认为科研很重要的占其总数的41%；所以，高职院校对体育科研的认识表现出与职称相关的特征，副教授与助理教师以下热情不高，讲师这一层次普遍认为科研很重要。

1.2 体育科研动机的调查问卷调查共设置了5 个不同的问题，被调查者选择“是、否、不确定”三个当中一个作为答案。经过对调查对象问卷的整理，认为体育科研是为了职称的需要的占到总数的91%；在回答为提高科研能力的占到总数的21%；为获得奖励与荣誉的占总数的42%。所以，根据体育教师对科研动机的回答可以看出，高职体育教师，大部分教师认为高职体育科研本身并不重要，主要目的是为了职称的需要，占到调查对象的九成以上。其次是为了获得奖励与荣誉。体育科研的动表现出单一、功利的特征。

1.3 科研的成果调查调查发现在近两年发表过三篇以上论文的教师占32%；参加过各级各类课题的占总数的17%；在体育专业核心期刊上发表过论文的教师只有3人，占到总数的4%。所以，高职院校体育教师的科研成果，表现出研究成果层次不高、研究成果数量偏少、研究形式单一等特征。

2 限制高职体育科研的原因分析

2.1 体育科研没有正确的认识从对高职体育教师的问卷调查可以得知，高职体育教师对科研缺乏正确的认识，认为体育科研只是专业研究人员开展的，自己作为基层的体育教师没必要主动进行体育科研，有限的体育科研也是为了完成院校的科研任务，为了应付各种考核，或者是为了自己的职称评审的需要。很多体育教师没有认识到高职体育科研同样重要，加之对高职体育科研了解不多，造成高职体育教师普遍缺乏科研意识与能力。存在对体育科研认识的偏见，认识也存在很大的片面性。

2.2 体育科研缺少政策扶持高职院校体育科研能力不强、成果不多、层次不高的最主要原因是，高职院校缺乏对体育科研的政策扶持。有些高职院校对人才培养目标缺乏正确认识，认为高职院校的科研应该围绕专业课程进行，认为完成人才培养目标只有专业课程的改革才是关键，忽视了对体育科研的认识。加之高职院校体育科研现状落后其他专业，高职体育科研被边缘化。同样的课题研究，体育学科很难得到立项。即使部分院校立项一些体育类课题，但项目的经费、项目的级别都较低。高职院校普遍缺乏对公共学科，特别是体育学科的政策支持。

2.3 体育教师科研能力不强由于高职院校组建期间的历史原因，很多教师从中职教师转岗而来，科研的意识与能力明显不足，不但是专业学科的研究能力不足，体育学科这一问题更加突出。体育教师和其他专业教师相比，人文素质存在一定差距。虽然也有一部分教师进行体育科研，但由于自身条件的限制，科研的能力不足，体育科研也缺少研究的氛围。科研意思难以养成，科研的团队建设相对滞后，年纪较大的教师缺乏研究的动力，年轻教师没有研究的经验，研究队伍少，研究组织松散，攻关科研的能力不强。