推进军队院校实验室建设发展的思考

2014-09-15郑丽珍ZHENGLizhen高鲁GAOLu于同刚YUTonggang

价值工程 2014年22期

郑丽珍ZHENG Li-zhen；高鲁GAO Lu；于同刚YU Tong-gang

（军械工程学院装备指挥与管理系，石家庄 050003）

（Department of Equipment Command and Management，Ordnance Engineering College，Shijiazhuang 050003，China）

0 引言

军队院校实验室建设不仅担负着为科研学术提供软硬件条件和环境的任务，还担负着人才培养、为部队作战行动方案提供试验验证等任务，任务的多样化对军队院校实验室建设及运用提出了更高的要求[1]。因此，在深化院校教学改革过程中，必须不断完善实验室建设和管理，加大实验室教学改革力度，更好地瞄准部队需求，培养适应部队的创新型军事人才。

1 实验室建设与管理存在的问题

1.1 缺少顶层规划设计，管理体制和方式落后

军队院校经过“九五”、“十五”以及“十一五”期间的投入，抓住发展机遇，大力加强建设，使实验室建设得到了长足发展。在实验场地扩充、设备购置以及实验经费投入上做了很多工作，实验室的硬件不断更新完善。但是在实验室建设规划、教学资源配置、项目开发决策、实验室教学改革等方面仍存在管理体制和方式落后的问题。例如，军队院校绝大多数实验室依附于教研室，由教研室担负实验室的具体建设规划和项目开发，这种分散的管理模式导致实验室建设时本位思想严重，缺乏统筹规划，不利于形成跨专业的综合实验能力，不适应培养复合型军事人才的要求。

另外，实验室建设依附于几个科研项目，这样既影响实验室的功能发挥，又束缚实验室发展，不利于实验室建设的长远规划，造成经费使用分散，场地设施浪费大，仪器设备重复购置，使用率低，实验室整体效益不高；人员编制少，构成单一，地位从属，不利于激发实验室工作人员的主动性。这样势必造成实验室过于分散，规模小，各自强调自身的整体性，力求“小而全”缺乏整体优化，不利于规范化建设与管理，难以优化资源配置、提高办学效益。

1.2 实验室之间相对封闭，资源无法共享

目前，大多数实验室针对单一的课程或专业开放，而各个实验室之间缺乏联系，这就导致综合性教学难以实现。实验室之间相互封闭，缺少交流和开放，不能发挥实验教学的整体优势。此外相对封闭的实验室不能完成联合实验任务，资源共享困难，实现综合演练的协调工作增多。例如，每年的毕业学员综合演练的实际操作科目单一而且重复，没有将院校的实验室资源有效利用起来。

1.3 学员动手能力与创新能力培养不能适应岗位需要

现阶段，军队院校的学历教育和任职培训开设的实验课程相对偏少，学员的实践课程远远没有满足创新人才培养模式的需要。从历年毕业学员和部队反馈的信息中分析，学员在重理论、轻实践的培养模式下，很难适应专业岗位需要。由于对实验教学的要求也不如理论课程严格，教员对实验课投入的精力有限，导致教学质量不高。最终导致学员对实验教学的主动接受和认知能力降低，学员被动传授与接受，更谈不上将理论知识应用于实践。这样极大地限制了学员创新思维能力、实践能力的提高。

1.4 “顶尖”人才缺乏，缺乏有较大影响力的科研和学术成果

在实验室工作和由实验室培养的大师级人物的多少，从一个侧面反映了实验室的研究水平[2]。目前军队院校有较高知名度的专家教授还是相对较少，人才队伍的梯次建设效果不明显。这就导致了许多重点实验室还停留在现有装备的挖掘、应用层面，对基础研究、前沿研究比较缺乏，没有高水平的标志性成果，在国际、国内缺乏应有的影响力。

2 提高实验室建设和管理水平的对策

针对上述问题，在实验室建设和管理中应在以下几个方面加强和完善。

2.1 顶层设计，整体规划，理顺管理体制

做好顶层设计和方案论证是建好实验室的前提，实验室建设是一个复杂的系统工程，顶层设计和方案论证是基础。在方案论证过程中，一是实事求是。以需求为牵引，以实用为目的，不盲目追求仪器设备高、精、尖，杜绝资金浪费。二是加强整合。在全院范围内统筹各类资源，加强资源整合，避免重复购置。改革目前实验室依附于教研室的现状，实行“院系两级管理体制、以系为主”的体制。设立跨学科面向全院服务的实验中心。

2.2 深化实验室教学改革，建立院校、基地、部队三位一体的教学与科研机制

实验室教学改革要以学科建设、课程建设为背景，以实验室建设为依托，以建设精品实验课程为目标，优化实验项目，按照基础型、综合型、研究创新型等实验类型，分层次开设实验教学，做到以人为本，因材施教，充分发挥实验教员的主导作用和学员的主体作用。实验室要有吸引力、前瞻性和创新性，实验要独立设课，将科研成果转化为创新型实验，依托学科让学员尽早参加科学研究；要有深厚理论技术和实践经验丰富的教员或教授担当实验课程的负责人并亲自教授实验教学；编写的精品教材内容要反映实验教学研究改革的最新成果，以及部队的实际需求。

军队院校实验室作为创新军事理论与军事技术研究的平台和源泉，对于加快部队战斗力生成具有重要意义[3]。利用军事训练信息网将全军院校重点实验室、训练基地和部队互连为一体，形成战斗力生成、检验的良性循环机制，以作战指挥、武器装备实验研究来指导基地建设和部队训练，再以基地建设和部队训练实践检验实验室的创新成果，使三者成为一个有机的整体，加速实验室研究成果的验证和转化工作。

2.3 搞好实验室人才队伍建设

加强实验室人才队伍建设，是促进实验教学改革顺利进行和实验教学质量提高的保证。为此要做到以下几个方面。首先，摸清实验室队伍现状，制定实验室队伍建设规划，建立适应院校长远建设与发展需要的实验室队伍建设机制；其次，应选好配强实验室管理队伍，按照梯次配备、结构合理的要求，对有发展前途的中青年骨干，有计划地进行重点培养，把培养实验室学术带头人作为学术梯队建设的重要内容；第三，采取交流、研讨、送学等多种形式，提高实验室队伍的业务水平和工作能力；第四，努力营造拴心留人的工作环境，充分调动广大实验室工作人员献身国防、建功立业的积极性。

2.4 瞄准前沿，关注基础，提高实验室科研和学术水平

一方面，要充分发挥姓“军”的优势，积极参与现有武器装备技术改造，新武器装备的预研。通过作战模拟等形式，深入研究未来战争对战法、装备、保障等方面的需求，积极开展和部队、工业部门以及地方科研院所的合作研究，力争在部队战斗力生成上取得主导地位，取得标志性的成果。另一方面，要积极关注高科技及基础研究领域的最新研究成果，积极申请国家“863”“973”及各类基金项目，力争在基础研究领域取得原创性理论和成果。为此，实验室要努力营造活跃的学术氛围，积极选派优秀的实验人员出国或到地方知名院校深造，经常聘请国内专家到实验室作学术报告，建立实验室人员定期学术报告制度，交流最新研究成果，鼓励研究生、本科生开展最新学术文献介绍、撰写小论文，在广泛的交流中共同提高。只有将实验室的人才、设备和技术优势转化为高水平的科研和学术成果，才能奠定实验室的地位，进而促进人才培养质量的提升，为后续争取资金支持和吸引高水平人才创造条件。