基于工作过程的模块式教学的探讨与实践——以高职院校《机械制图》课程为例

杨怀罕 YANG Huai-han

（盐城工业职业技术学院，盐城 224005）

（Yancheng Institute of Industry Technology，Yancheng 224005，China）

0 引言

课程改革与建设是专业改革与建设的基础，是提高教学质量的核心。担负高等职业技术人才培养重任的教师，也是课程改革的具体实施者。笔者从事工程图学教育多年，在实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的新形势下，探索如何使《机械制图》课程的教学更加适应现代制造企业的岗位实际，推动《机械制图》课程建设水平的提高，深感任重道远。

《机械制图》课程是机械工程及其相关专业的技术基础课，以培养学生空间思维想象能力、工程图形表达能力、设计能力、创新能力为目的，它往往又是学生遇到的第一门技术基础课，该课程对培养学生逐步掌握专业技术课程的学习方法，培养学生工程素质和应用能力具有启蒙和打基础的特殊作用。如何在教学过程中以优化的知识结构让学生尽快形成职业能力，培养学生的技术应用能力和技术创新能力，是摆在每一位工程图学教师面前的重要课题。

本文就改革《机械制图》课程的传统学科教学模式，设计基于职业工作过程的模块式教学进行了一些有益的探讨和教学实践研究。

1 科学改革《机械制图》课程体系，优化教学内容

《机械制图》课程的改革与建设应该坚持以服务为宗旨，以就业为导向，从高职人才培养目标和培养模式出发，重新设计《机械制图》课程的教学体系，深入调研各类机械制造企业生产一线的工作流程、岗位现状和特点、以及对顶岗人才的需求，以国家职业标准为导向，坚持工学结合，敢于打破传统的学科体系和教学模式，以组合模块课程的方式对本课程进行基于行动体系的重构，针对不同专业或专门化方向的特点和需求，实行较灵活的项目驱动及其知识负载方式，优化课程教学内容，深化制图课程教学内容内涵，并扩大其外延，处理好与相关后续专业课程的组合关系，充分借鉴国内外同类课程的成功经验，从而构建和优化具有高职教育特色的机械制图课程的全新体系。

高职教育体系的《机械制图》课程改革，应打破传统的课程体系、教学模式，进一步解放思想，更新观念，由基于知识储备的制图知识和技能的培养方式向基于职业工作过程、以培养职业能力和素质为本位、以企业实际岗位需求为目标的方式进行转变。其教学内容的安排，要以从事的职业岗位的工作任务为载体，科学整合理论知识和实践知识，显性知识和默会知识，注重培养学生的设计能力和创新能力，在充分调研和认证的基础上，按照“重基础，活模块”的思路，设计制图教学模块，并分解为可操作的教学项目。

2 合理设计《机械制图》教学模块，正确处理好几个关系

随着计算机信息技术和图形处理技术的发展，计算机辅助设计软件在企业得到普遍应用，传统的手工绘图方式已被计算机绘图方式所取代，相应的职业工作环境、职业工作过程以至职业标准也随之变化。因此，制图教学改革也必须与时俱进，要本着以岗位工作过程为导向、职业能力和工程素质培养为目标的指导思想来设计制图教学模块、构建基于知识应用的行动体系，注重以工作本位为主要教学形式。

在设计《机械制图》教学模块时，要处理好以下几个关系。

2.1 处理好理论教学与实践技能训练的关系 制图课是一门实践性很强的课程，理论教学主要是投影理论和制图标准的相关内容的讲授，实践教学主要环节是课内绘图、课后作业、大作业和制图测绘等。

本着“实用够用”的原则设计理论教学模块，按照职业能力标准要求重点强化实践教学模块的设计。

加强学生机械制图基本功的训练，让学生多绘图、多读图，逐步培养学生的空间想象和图形表达能力。在开始学习制图时，仍然要以图板、丁字尺为主训练基本绘图技能。

2.2 处理好手工绘图技能培养与计算机绘图技能培养的关系 计算机绘图技术的应用提高了设计的质量，大缩短了产品开发的周期。应用计算机技术不仅解决了机械零部件的二维表达，而且还解决了设计中的三维建模问题。所以，计算机绘图是现代工程图学的重要组成部分，计算机绘图技能的培养已成为职业能力的重要需求，也是工程图学教育的发展方向。手工绘图技能是学习计算机绘图技能的基础，有了手工绘图的基础，再学习计算机绘图就比较容易掌握。同时，在工程实际中，设计构思、设备现场测绘等仍离不开手工绘图。

2.3 处理好二维图形绘制技能培养与三维建模技能培养的关系 传统的工程设计多采用二维图形来表达设计思想，所以在传统的制图教学中也更侧重于研究二维图形的表达。随着计算机三维图形和渲染技术的发展，三维设计软件已在机床、汽车、模具等机械制造企业得到广泛的应用。但同时，二维绘图又是三维建模的基础，在制造业，二维工程图纸仍然是最主要的技术文件。制图课程的改革，也应该处理好这两者的关系，在二维正投影图教学模块中融入三维轴测图项目，为学习三维建模打好基础；在计算机绘图的模块中，增加三维图形的教学项目内容，使学生毕业后在所从事的职业工作环境中具有更大的适应性。

2.4 处理好制图课程与相关后续专业课程的组合关系 俗说“拳不离手，曲不离口”，学生绘图技能和职业素质的养成不是一朝一夕的事，必须常练不懈。传统的制图课程通常到制图测绘就结束。等到学生后来要进行课程设计及毕业设计时，因隔了几学期，绘图技能及图样标注规范等都生疏了，导致图纸上的问题较多，影响了设计质量，更对职业能力的养成不利。因此，在设计《机械制图》教学模块时，要处理好制图课程与后续相关课程，特别是紧密相关的ACAD、Pro/E等课程的关系，要区别不同的专业要求，打破传统课程界限和学科体系，进行衔接、融通、重构，从而使学生在学校的三年学习期间（包括到企业顶岗实习期间）绘图技能培养不断档。

对机械类专业的学生，《机械制图》课程主要培养学生的手工绘图技能和识图、审图能力，后续的Auto-CAD、CAXA电子图板等课程主要培养学生的计算机二维绘图能力，Pro/E、Solidworks、UG等课程则培养学生的三维建模能力，最终形成工程制图的综合能力和设计能力——职业能力。

对于如纺织、化工等专业的学生，学习完制图课程后，一般不再开设机械CAD等课程，因此，在设计教学模块时，则将计算机绘图的基本原理和方法融入到机械制图课程中，作为制图课程的“应知”内容，由于课时的限制，这部分内容可适当采用多媒体教学的方式，并适时安排上机体验。

《机械制图》课程的教学质量，将在后续的课程设计、毕业设计直至职业岗位上表现出来，课程设计和毕业设计的质量也能客观反映《机械制图》课程的教学质量和教学中应该注意的问题。制图课程改革以后，推行基于工作过程的模块式教学，其效果已逐渐显现。

3 更新《机械制图》课程的教学理念，引进先进的职教理论和教学方法

高职教育体系的《机械制图》课程改革与建设必须突出高职制图课程特色，制图教师是本课程改革与建设的主体。教师必须解放思想，更新观念，树立基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为本位的课程观，借鉴和学习国内外先进的职业教育课程理论，推动制图课程建设水平的提高。

计算机绘图和建模技术的融入使得机械制图的教学内容呈现出了多学科性，教师应根据工程图学技术在企业的实际应用情况，精选教学内容，充分利用校企结合的优势，走出课堂，深入工厂、车间、设计室开展现场教学，走工学结合和工学交替之路，努力为学生创设真实的工作环境。

“授人以鱼，不如授人以渔”，把要求学生“学会”转变为引导学生“会学”，以学生为中心，以活动为过程，使制图课教学走出“学时越减越少，内容越讲越多”的怪圈，使“教”与“学”都成为愉快的劳动，在培养具有职业能力和素养的高职人才中发挥应有的作用。

引进先进的教学思路和教学方法，恰当采用现代教学手段。计算机多媒体教学手段的运用，使得制图教学产生了很大变化。在制图教学中采用多媒体教学课件，大大地提高了教学的直观性、形象性、教学容量和教学效率。但过分利用多媒体课件也有其不足，因此要根据不同的教学项目，恰当采用。总之，多媒体教学不能完全代替传统的教学方式，这两种方法的恰当结合才具有互补性。

4 结束语

①明确制图课程改革与建设的目标和思路。高职制图教学的对象是高职学生，图学教学的主要任务是培养学生的绘图技能和工程素质，进而使学生具备顶岗必需的职业能力和职业素养。②更新观念，明确目标，树立科学的高职课程观。要根据制图课程的内容和特点，改革课程体系，优化教学内容，融知识的传授、能力的培养和素质教育为一体。由基于知识储备的制图知识和技能的培养方式向基于职业工作过程方式进行转变。③改革与建设必须认真处理好理论教学与技能训练的关系、手工绘图技能培养与计算机绘图技能培养的关系、本课程与相关后续相关专业课程的组合关系。要把本课程的改革与建设置于机械基础系列课程改革之中。认真分析相关课程在培养学生综合职业能力中的地位、作用及彼此间的关系，对制图课程教学内容进行解构、优化与模块重构，从而构建崭新的高职图学课程结构体系。④制图课程的改革与建设任重道远，教师要不断更新教学观念，改变自己的知识结构，加强自身职业素质和职业能力建设，提高职业教育课程的理论水平，以适应高职教育改革与发展的要求。

[1]江苏省教育厅关于高等职业教育课程改革与建设的实施意见.

[2]姜太源.职业教育课程开发理论与实践——工作过程系统化课程，教育部职业技术教育中心研究所（课程改革讲座材料）.

[3]李凌云.关于对机械制图立体教学法的研究[J].科技资讯,2013(34).