高校文科院系教师量化考核指标体系研究

刘楠LIU Nan

（燕山大学经济管理学院，秦皇岛066004）

（School of Economics and Management，Yanshan University，Qinhuangdao 066004，China）

0 引言

高校教师绩效考核是对高校教师的综合素质、工作效率以及其对学校建设的贡献程度所进行的综合评价。只有制定科学合理的量化考核办法，才能保证考核结果的公正性，更好的调动教师的积极性，为高校建设提供有利的师资保证。

1 高校教师量化考核的必要性

新形势下教师队伍建设问题对学院乃至学校的长远发展都意义重大。这种情况下，如何公正合理的量化考核教师也成为值得重视的问题。近十年，我国高等教育呈现跨越式发展的态势，完成了从精英化阶段到大众化阶段的转变。全国普通高校专任教师数量大幅度增长。因此，通过确立工作目标，量化工作内容，突破原有的人事制度对高校发展的制约，以提高教师队伍的整体素质，满足学校提升内涵、快速发展的要求，成为迫切需要。①高校教师量化考核是学校师资队伍不断扩大的需要。②高校教师量化考核关系到能否充分调动广大教师积极性。③高校教师量化考核关系到能否提高办学质量、扩大办学效益、培养合格人才。④高校教师量化考核关系到建设一个和谐稳定的师资队伍。⑤高校教师量化考核关系到学院教学科研的合理有序发展。量化考核为教师提出了工作目标，更有利于教师掌握自己的工作方向，合理计划教学、科研任务，提高完成效率。

2 高校教师考核现状及存在问题

根据调查显示，各个高校的二级学院都依照学校相关人事管理政策进行教师考核。一般上来讲，教师考核为一年一次，在年终进行，并与教师年终奖励直接挂钩。

①大部分高校虽然已建立长期的考核制度，但基本上停留在投票、定性考核上，采用严格的量化考核的院系少之又少。②大部分高校的文科类院系与理工科类院系均采用学校统一考核政策，并没有根据其教学特点的不同而区分考核。③教师量化考核虽然已有很多研究成果，但所形成的考核方法相对较为复杂，量化考核变量及相关系数过于繁琐，而不便于实际应用。

3 高校院系建立教师量化考核体系的原则

①全面性原则。在教师考核中，必须对教师进行全方位，多层次的考核。不仅要考核教师的业务水平、科研能力和教学工作实绩，还要考核教师的思想政治表现、职业道德、组织纪律、团结协作精神和创新意识等。只有全面考核，才能使教师既注意自己的业务水平和工作能力提高，又重视自己的政治素养和人格品质的提高。②客观性原则。在全面考核的前提下，要重点考核教师的工作实绩。因此，在考核变量参数和标准设置上，一定要在深入调研、广泛征求师生意见的基础上进行科学合理的制定，同时要保持考核透明度，并照顾到考核对象的差异，尽量体现考核的客观公正。③科学性原则。建立科学合理的考核指标体系至关重要。要确保整个考核体系能充分反映教师工作的性质和特点，且考核各个变量参数要具有可量化性。不仅要能区分出教师教学、科研工作能力的强弱、贡献大小，还要根据被考核教师的特点进行合理的权重配比，以求达到科学合理。④激励性原则。现代人力资源理论指出，人的工作绩效与个人能力成正比的同时亦与“激励”成正比。就是说，在能力一定的情况下，激励作用发挥的程度如何，可直接影响到工作绩效的大小。人人身上都存在着潜在的竞争意识，这种潜在的竞争意识可通过一定的管理手段来激发。教师考核量化办法应合理利用这一原则，达到激励教师的作用，以使教师发挥出自身的能动性，最大可能地搞好本职工作。

4 高校文科类院系教师考核指标变量及量化办法分析

根据目前文科类院系教师工作任务状况，结合对燕山大学经济管理学院教师考核体系两年的考察研究，将教师考核体系变量定为以下5个：

表1

①教学工作量：主要指教师为本科生授课的教学工作量，具体量化办法依据学校本科生教学工作量计算办法，其数值在0到1000之间，超出1000按1000计算。②科研工作量：主要为教师为研究生授课、指导研究生、横纵向到款、发表高水平论文产生的工作量，具体量化办法依据学校科研工作量计算办法，其数值在0到600之间，超出600按600计算。③师德考核：根据本学院规定的师德考核标准系《燕山大学经济管理学院师德考核标准》进行量化，由学院教师互评、领导打分、学生网上评价三部分组成，分值为5分制，即数值在0到5之间。④院务工作：根据为学院做出贡献及参加学院活动情况量化。处级兼职10分，科级（系主任）兼职6分，普通科员兼职4分；参加学院活动，各类会议出席情况，根据具体情况加分范围控制在0到10分之间。此项变量数值控制在0到20之间。⑤个人获奖：国家级奖项10分，省级奖项8分，市（校）级奖项5分。

5 考核变量权重分配

由于以上个变量的数值范围不同，可见教学工作量和科研工作量分值较大，而其它变量数值偏小。为了更好的量化考核，方便排名，我们假设将量化考核的总分数（设其为Y）控制在100以内。由此可见各个变量需要乘以相应的系数以便达到合理的配比。根据文科类学院以教学型教师为主体、生师比例较大的的现状，经综合考虑，将X1:X2:X3:X4:X5设为4:3:1:1:1。设个变量的权重

系数为 Ai，则有 Y=∑AiXii∈[1,5]Y∈[0,100]

X1:X2:X3:X4:X5=4:3:1:1:1

由此可得 A1X1∈[0,40]

A2X2∈[0,30]

A3X3∈[0,10]

图1 变量分配

A4X4∈[0,10]

A5X5∈[0,10]

又知 X1∈[0,1000]

X2∈[0,600]

X3∈[0,5]

X4∈[0,20]

X5∈[0,10]

于是可得5个变量的权重系数分别为0.04，0.05，2，0.5，1。根据以上分析可得，教师量化考核分数可用以下公式表示：Y=0.04X1+0.05X2+2X3+0.5X4+X5

可见，得出的公式简便易行，考核结果可用此分数直接排名，对高校文科类院系有较高的应用价值，便于实际考核工作的开展。

6 结语

高校文科类院系教师考核对学院乃至学校的师资队伍建设都起着至关重要的作用，在实际应用中要坚持客观、公正原则，量化考核过程必须透明，量化考核分数应实时公示，保证考核结果全面、真实准确。教师量化考核机制运用中还会出现各种各样的新情况，高校院系应建立长效教师量化考核体系，并结合实际应用情况不断调整已适应不同学院自身特点，更好的发挥教师作用，为高校建设服务。

[1]杨剑梅，陆建华，吉文林.量化考核提高师资队伍综合素质[J].职教通讯，2000(04).

[2]张耀明,龙水清.理论教学量化考核探讨[J].职业教育研究，1994(10).

[3]杨剑梅,陆建华,吉文林.量化考核提高师资队伍综合素质[J].职教通讯，2000(04).