利用绘本阅读材料 培养学生语文素养

杨润玉

〔关键词〕 绘本阅读；语文素养；观察；文字表达；想

象力

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0086—01

绘本很像文学体裁中的诗歌或者散文，篇幅不长，没有史诗性的厚重感，仅仅是在表现一时一地的小温暖、小情感和小思考，其内容温暖，叙事节奏舒缓，加上作者精心创作的画面贯穿始终，非常适合帮助孩子进入早期阅读。可以说，绘本正悄悄地走进我们的语文教学和语文学习当中，它是传统课堂教学的补充、延伸，甚至是一部分的变革。选择绘本阅读作为语文学习的切入点，就应当找到绘本中蕴含的语文学习的可能性，只有这样，绘本才能在语文教学中发挥它最大的能量。

一、从读图中培养学生的观察能力

绘本阅读能够让学生亲近图画，学会读图。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读，不识字的幼儿一翻开绘本，就能享受其中的乐趣，这正是因为他们在阅读图画。仔细阅读意大利著名插画家朱里安诺的《小石佛》，我们就会发现，他的画面安排一般先用一张跨页全景，然后接小图配单张，再过来是单张配小图，对称安排，接着又是一张全景，以此类推，形成一个简单明了的阅读节奏。这就是观察、发现，也是语文阅读节奏的启蒙。好的绘本，都会在图中隐含许多信息，以激发读者的想象，引导学生产生更多的好奇，而图画延伸了文本，是文本更深层次的诠释。如果学生看不出绘本中的深层次含义，教师就应该慢慢引导学生看出来，教会学生观察画面细节。这样学生就能学会观察画面细节，学会用全局的眼光来看书，做到了这一点，就会在生活中自然而然地观察诸多细节，这就叫能力迁移，由此及彼，学会观察，自然地拥有画面感，形成观察力。

二、从绘本阅读中培养学生的文字表达能力

1.唤醒充满童趣和灵性的儿童语言。优秀的绘本，除了文字简练，还兼具文字生动与有趣的特点，像《霍顿与无名氏》中，苏斯博士给那只大象起了一个极具音韵感的名字叫“Horton”。可是在学生的看图写话中，学生大多将主人公叫作小明或小红，毫无变化和新意，其现象背后隐含的是语言感觉的严重缺失，也是想象力的严重缺失。每一个学生都经历过充满智慧和灵性的幼儿期，可长大后因为没有大量的阅读作支撑，学校以及家庭教育的太多规则，致使学生的灵性缺乏，智慧递减。所以，语文教师在教学时，应该读绘本给学生听，唤醒学生的灵性，唤醒学生的智慧，读得多了，学生的语言灵性自然会被唤醒。

2.感受富有诗意的文学语言。绘本中的文字虽然短小，却很考究。例如，莫里斯·桑达克的《在那遥远的地方》，整本书共使用了356个字，花了将近18个月的时间，反复修改了100多次才使文字定稿。和其他作家完成文字稿一样，其谨慎和精细无二。再如，《森林大熊》是一本探讨自然与工业文明的绘本名作，图画配合细腻考究的语言，是一个非常成功的范例。故事一开始：“树叶开始往下落，野雁成群向南飞。”简单但又委婉的文字生发诗意。从这个意义上讲，绘本语言就是诗歌的语言。读着这样的语言长大的学生，会写下宁静、有趣又充满诗意的文字。

三、丰富学生合理的想象力

有一项针对全球21个国家的调查显示，中国学生的计算能力排名第一，想象能力倒数第一，创造能力倒数第五。究其根本，我们的教育缺乏想象力，我们的教材也缺少想象力，看到开头，就可以猜中结局。汤米·温格尔的名作《月亮先生》，故事是说月亮在太空中太孤单，便抓住彗星的尾巴降落人间，本来想好好玩一下，却被人抓起来关进监牢。文中利用月有阴晴圆缺的道理，使月亮先生随着身形的变化，慢慢变瘦，瘦到可以穿过铁窗，从而轻易地逃过人类的控制。文中的这些情节是想象的，但完全符合科学的推论，实在令人拍案叫绝，这就是绘本制造的惊喜。我们的孩子在这样的作品的熏陶下，一定会慢慢展开自己想象的翅膀，直到振翅飞翔。

综上所述，教师应利用绘本，走进绘本，立足于绘本，利用绘本阅读培养学生的语文能力，拓展更为广泛、更为生动的语文教育资源，开启一个绘本阅读的新时代。

编辑：马德佳endprint