谈初中生物教学中科学探究活动的开展

张宇

〔关键词〕 生物教学；科学探究；情境；问题；计划；证

据；结论

〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0082—01

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动，目的是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度与价值观，培养创新精神。

科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划和得出结论。常用的科学探究方法之一——设计对照实验，设计诸多因素一致，只有某一因素差异，通过对照比较得出结论，学会怎样探究。

一、创设探究活动情境

学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展，让学生能够更好地掌握所学的知识。教师提供适当的学习方法建议，让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的客观效果。为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料以供参考，使学生对有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解，也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。

二、引导提出问题并作出假设

由于学生可以根据自己的长处或爱好选择学习的方法，他们首先需要初步了解所学课文的内容，提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地进行理解、表达的学习手段。有的学生选择制作电脑动画，有的选择制作电脑幻灯片，有的选择查阅收集资料，大多数学生选择实验探究。这一阶段，实际就是探究活动的提出问题、作出假设和准备检验假设的阶段。

三、确定计划的可行性并制定计划

教师和学生根据教学目的对选择的学习方法进行可行性讨论，当学生对自己的能力缺乏信心时，教师要及时鼓励他们，和他们一起商讨确定学习方案。对于如何实施，教师要给予适当指导，进行探究实验，需要学习实验操作的方法和对实验的结果的预测、观察、分析、推理等方法。查阅资料的，不能仅仅拥有资料，还要对资料进行分析、处理，反映自己对资料内容的理解。电脑动画和幻灯片，都是对文字资料的形象表现，只有真正理解文字信息，才能正确反映学习内容的本质。通过这一过程，学生知道自己要做什么，为什么做，为进一步的学习活动做好了准备。

四、多种途径收集证据

通过实验来检验假设是探究活动的关键之一，是学生获得科学发现的基础，教师要创设适当的实验条件，帮助学生顺利完成探究性活动。对学生在学习中可能遇到问题要及时提出讨论，以便问题得到及时解决。对教师提供的实验资料，学生肯定会模仿，教师要说明提倡创造性的模仿和参照，实验设计中一定要有自己的思考和变化，对占有的各种资料要有自己的见解，并努力从中发现问题的要点。

五、交流探究结果得出结论

1.展示学生制作知识结构的提纲，使学生对内容有概括的了解，有利于针对有关内容展开讨论。

2.展示学生的实验设计并操作完成实验，在展示、操作实验的过程中，要求学生明确表达：为什么这么做——实验目的；怎么做的——实验方法、材料、条件；其他学生在积极参与讨论中，注意体验：知道——怎么知道——知道什么。在讨论中，教师引导学生关注实验目的、实验条件、实验方法、实验材料和实验步骤的合理性，以及是否设置了对照实验，学生由此可以推断实验结果的可靠性，实验结论的科学性。通过对实验现象的讨论，及时引导学生归纳各实验的特点，分别说明哪些问题。同时，针对实验现象，引导学生深入探讨，能否继续设计实验，证明作出的假设等。

3.展示学生查阅的有关资料。展示学生查阅收集的有关资料，既能扩大学生的知识面，又能告诉学生，科学研究是复杂的工作，我们今天学习的知识是前人长期的科学研究的结果。

4.联系课本知识深入探究。应结合课本中的图、表，再由教师设疑，学生在学会应用知识的同时，逐步形成科学的思想观念。

5.展示幻灯片讨论并小结。教师应在最后留下思考问题，使学生自主地能动地运用辩证的观点、发展的观点分析问题。

编辑：郭裕嘉endprint