集中学生注意力提高教学实效性

牟先涛

〔关键词〕 体育教学；教学方法；注意力；途径

〔中图分类号〕 G623.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0069—01

小学生正处于生长发育的关键时期，其神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，自制能力差，由于体育课的室外教学特点，极易导致学生注意力分散，进而直接影响体育教学的质量和效率。所以，在教学中教师要针对学生的心理特点，注意对学生进行引导和提示，将学生的注意力集中在体育教学中，才能有效地提高体育课堂教学的质量。

一、课堂常规“规范”注意力

在体育教学中，影响教学质量好坏的最直接条件就是教师的“教”和学生的“学”，教师积极引导学生在课堂常规里集中注意力，是学生能够学好的重要保障。因此，体育教学的课堂常规，正如我们生活中的法律法规一样，可以让学生在玩、乐当中有所收敛，有所顾忌，从而集中学生的注意力，保证学习效果。体育课堂常规教育，从第一节课开始教师就应该有所具体要求。如，在课堂中的安全常规教育、动作中的保护和自我保护教育、器材使用教育、课堂纪律教育、游戏规则教育等等，在一开始教师都要一一明确告知学生。这些都需要从课堂的点点滴滴抓起，从严抓起，从细抓起，并且要坚持不懈，持之以恒。只有抓好了体育课堂常规教育，学生的注意力才能在其他众多外来的影响中不受到干扰，才能集中注意力投入到体育教学活动当中去。

二、教学组织“引导”注意力

在小学体育教学中，教师要根据学生无意注意的特点，把握直观性原则，通过课堂教学的组织形式来引导学生的注意力。小学生的年龄特征决定了他们常常对感兴趣的教学内容表现出集中的注意，因此，在体育教学中，教师可以经常变换教学手段使教学方法充满新意，多采取能够引起学生无意注意的形式、内容和方法，使得体育课的传统方法得以奏效并成为激发学生学习兴趣的有效方式。例如，当学生进行练习时，可采用交换的方式或者竞赛、游戏、讨论、互相纠正等的方法，来调动学生的积极性，使学生的注意力得到相对的集中。

三、教学方法“吸引”注意力

体育教师要根据不同的教学内容和教学的不同时段选择不同的教学方法来吸引学生的注意力。如，在接力跑教学中，可使用游戏、竞赛的方法，使学生在轻松愉快的环境下学习；在练习队列队形时可以采用竞赛法，也可以采用分组练习法；而在学习前滚翻时，则可采用竞赛的方法看谁滚翻得快，等等。除此之外，在课堂的开始阶段，可以采用讲故事法、哨声法和提问法来集中和保持学生的注意力；在教学的准备部分，可以采用游戏法让学生充分热身，调动他们的积极性，如，贴烧饼游戏：男生、女生各一队分别手拉手站成一个圆，分别进行“1、2、1、2”报数，喊2的学生站到喊1的同学后面，这样游戏就开始了，然后一人跑一人开始追，跑的学生要贴到站着的学生的前面，若是注意力不集中被逮到了，不但要受到惩罚，而且还要去抓别的同学，这样学生就会集中并长期保持注意力了。这样的游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中达到热身的作用；在教学的基本部分，可以采用哨音法、报数法、提问法和比赛法等让学生保持长期的注意力集中。

四、创设情境“拉回”注意力

在小学体育教学中，教师要通过创设一定的教学情境，利用生动、具体的形象教学，充分调动学生在学习中的主体性、积极性和创造性，来吸引学生的注意力。在体育课教学中，由于众多的外界因素干扰，很容易让学生在课堂中注意力不集中，如果教师能够充分利用当时的情况，与本课内容相结合，这样既可以解决问题，又能使课堂变得生动有趣，使学生的学习兴趣高涨。如，天空突然飞过一只小鸟，许多学生抬头张望，甚至部分学生兴奋地谈论起了小鸟，课堂一片混乱。此时，教师可以借此情境，把学生的注意力引到课堂学习中来。教师可以说：“小鸟为什么离群了？”、“落单的小鸟会怎么样呢？”、“我们要做这只小鸟吗？”或利用小鸟的故事对学生进行思想教育等。这样，不仅可以拉回学生的注意力，而且还把外在的突发事件和课堂教学巧妙地联系了起来，因势利导，教授了学生相应的知识，让学生在脑海里加深了印象。当然，根据体育课内容特点所采用的情境创设，必须符合小学生的身心发展特点，情境要充满乐趣，可借用问题、音乐、故事、想象、语言等创设情境，使学生在学中乐，在乐中学，提高学习的积极性，让学生在体育学习中有愉快的体验和良好的感受。

编辑：王金梅endprint