浅谈高职高专英语课程如何备课

2014-09-11武媛

教育教学论坛 2014年13期

关键词：英语课程英语教学班级

武媛

（石家庄科技工程职业学院，河北正定 050800）

浅谈高职高专英语课程如何备课

武媛

（石家庄科技工程职业学院，河北正定 050800）

一直以来，由于高职高专英语教师水平参差不齐，拔尖人才少，学术梯队没有形成，英语教师能力结构失衡，对《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》理解有偏差，使得高职高专英语教学捉襟见肘，学生上课的积极性不高，教学效果不明显。备课是能否上好一堂课的关键。备好课才能上好课。本文从五个方面分析了高职高专英语课程如何备课，希望为高职英语教师备课提供参考。

高职英语；备课；“四备”

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为高职高专英语教学规定了“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，即：既要重视语言技能的训练，又要在很大程度上体现培养实际应用英语能力的目的。一直以来，由于高职高专英语教师水平参差不齐，拔尖人才少，学术梯队没有形成，英语教师能力结构失衡，对《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》理解有偏差，使得高职高专英语教学捉襟见肘，学生上课的积极性不高，教学效果不明显。作为教师，我们都能体会到一节课的成功与否的关键环节在于备课是否充分。备好课是上好课的前提。备课是教师的一项基本功，是能否上好一堂课的关键。课堂教学质量取决于教师的业务水平，教学方法以及责任心。而这些水平能否充分发挥，在很大程度上体现在备课上。深入和细致地备课是为了充分发挥教师的各方面水平，是为了保证课堂的教学质量。对于教师而言，备课工作无小事，每个细节都应该认认真真对待，丝毫不能马虎。那么，高职高专英语课程应该如何备课呢？要做到“四备”。

一、备教材

1.从广度熟悉教材。教师对教材的熟悉程度要达到能熟练说出任何知识点所在的位置。这样，教师在授课时才可以信手拈来，应用自如。

2.从深度上了解教材。如教一个单词，教师不仅要知道这个单词在教材中的意思，同时也要知道这个单词的其他意思及相关的单词，甚至要知道这个单词的哪一种或两种意思最常见，如：suggest，它就有以下意思：建议、提议、提出（意见、计划、理论等）；推荐；意思是；（间接地）表明；暗示；促使考虑（或做）；（事物）成为……的动机；启发；等等。在这么多个意思当中，教师有必要向学生讲明，并重点解释其中的两点：建议和暗示。这样，就扩大了学生的词汇量，让学生既能全面了解单词，又能重点把握常用意义。

二、备学生

备学生，即全面了解学生，注重科学发展。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。备学生应做到六个了解。

1.了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2.了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年

龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

3.了解学生的学习基础。一是班级整体基础，二是个人学习基础，还要了解班级中优、中、学困生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足，新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。

4.了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

5.了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。

6.了解学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生，即及时了解学生在各方面的变化和进步。特别要了解关爱学困生的情绪变化。学困生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。对学困生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。

三、备教学

1.教学目标制定要准确。准备一节课首先要明确教学目标。所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。我们可以把我们这节课的目标在课前展示给大家。

2.内容选择要合理。选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。此外，在熟悉教材的基础上，确定一次课所要授课的任务，以及任务的先后顺序及时间分布，这有利于驾驭教材，能缩能张。

3.作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键。几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。

4.估计用时：要备复习时间，新授时间和操练时间，充分向课上45分钟要效率。

5.问题设计要恰当，任务分配要明确。提问问题的难度要把握好，旨在激起学生的兴趣，过难则会对整堂课的学习气氛产生一定的负面影响。任务分配明确，尤其是在如果组织小组活动上，尽量要做到人人都积极参与。