浅析高职高专傣医学专业学生特点及教学对策

云南省西双版纳职业技术学院，云南 景洪 666100

浅析高职高专傣医学专业学生特点及教学对策

徐晶依娜双黄艳萍杨艳馨卢森泉

云南省西双版纳职业技术学院，云南 景洪 666100

通过对2007级、2008级、2009级傣医学专业学生的生源特点、心理行为特点、学习特点及就业去向特点的分析，提出增加本地生源，发挥语言优势，加强实验实训，提升学习兴趣，改革见习模式，夯实理论基础等教学对策，以提升教学质量。

高职高专；傣医学专业；学生特点；教学对策

傣医学是傣族人民同疾病作斗争而总结出的传统医学，它有着较系统的医学理论和丰富的临床经验，是中国传统医学重要组成部分。为了更好地传承、发扬傣医学，经教育部批准，西双版纳职业技术学院从2007年开始招收第一批傣医学大专班。本文通过对2007级、2008级、2009级傣医学专业学生的生源特点、心理行为特点、学习特点及就业去向特点的分析，提出相应的教学对策，以期达到提升教学质量为目的。

1 傣医学专业学生的生源特点

傣医药学是祖国四大民族医药之一，它有傣文记载，有自己独特的理论体系，具有鲜明的民族特色和地方特点。从表(一)、表(二)上看，傣医学专业学生在生源上也呈现出一定的民族性和地方性。

表一

表二

2 傣医学专业学生的心理行为特点

2.1 自卑心理比较强 进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。

2.2 矛盾心理比较突出 高职高专学生的心理发展，存在着明显的两面性，而且其各方面的发展也很不平衡，往往易引起各种各样的冲突和矛盾。主要体现在：孤独感与强烈交往需要的矛盾，情绪与理智之间的矛盾，自信与缺乏自信的矛盾。[1]

3 傣医学专业学生学习特点

3.1 学习情绪化明显 由于傣医药学专业起步较其他民族医药晚，加之使用傣医药的地区分布较局限，傣医药知晓率不高。很多学生在进入学院之前根本不了解傣医药，进而在学习傣医药过程中呈现明显的情绪化，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低。

3.2 学习动机不明确 动机是导致人的特定行为的重要原因，也是推动自主学习的关键所在。傣医学专业学生的学习动机不明确，主要体现以下两个方面：一方面具有较强的进取心和不甘落后的愿望，希望能为傣医药的传承、发展做出努力。另一方面具有较强的自卑心，对能否掌握傣医药知识缺乏足够的自信心，对高职高专学历的认同感较差，导致学习上又呈现出消极、倦怠的思想。

4 傣医学专业学生就业去向特点

4.1 继续求学的愿望逐年上升 目前，我院傣医学专业是全国唯一一个高职高专层次的专业，虽然国家对高职高专建设投入了大量资金，提升了高职院校的教育教学质量，但是大专学历仍然对部分学生来说，还是无法满足对知识的进一步渴求。从第一批2007级傣医班开始，都有学生通过“专升本”考试，考取了本科院校继续深造。2007级考取1人，到2008级考取4人，再到2009级考取8人，都充分表明学生继续求学的愿望逐年上升。

4.2 就业单位呈现多样化趋势 对于高职高专傣医学专业学生来说，就业于医院仍是部分学生的首选单位，但是现实的就业压力，使得学生在就业单位选择上呈现出多样化趋势。就业于各类医院比例分别为2007级傣医班学生中有76.9%、2008级傣医班学生中有28.2%、2009级傣医班学生中有29.2%。就业于各类连锁药店比例分别为2007级傣医班学生中有15.4%、2008级傣医班学生中有23.1%、2009级傣医班学生中有16.7%。就业于其他单位比例分别为2007级傣医班学生中有7.7%、2008级傣医班学生中有48.7%、2009级傣医班学生中有54.2%。

5 傣医学专业学生教学对策

5.1 增加本地生源，发挥语言优势 傣医药学是傣族人民长期在与自然和疾病的斗争中，不断认识、积累、总结出来的，具有2000多年的悠久历史。千百年来，傣医药造福着傣族人民，傣族人民对傣医药有着深厚的感情。在生源选择上应偏重增加本地生源，不仅能发挥其语言优势，更重要的是本地生源，特别是傣族学生对自己民族的医药怀着特殊的感情，有极大的认同感，对学好傣医药学知识有较为强烈的愿望。

5.2 推行赏识教育，培养健康心理 针对学生自卑感较强，矛盾心理这种情况，教师在组织教学过程中，要本着理解、友善、尊重的态度，与学生平等交往，耐心引导他们，不可在言谈举止中显示出伤害他们自尊心的特征。应该推行赏识教育，教师要不失时机给予赏识，特别是在学习傣医药专业知识过程中更应注意，逐步打消学生的自卑感，鼓励他们继续学习傣医药的信心。

5.3 加强实验实训，提升学习兴趣 作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，特别是对学习医药学的学生更加重要。学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，应通过加强实践教学，来提升学生对傣医药的学习兴趣。

5.4 改革见习模式，夯实理论基础[2]在加强实验实训建设的基础上，把课堂案例教学与实训室模拟查房相结合，以训练学生的临床思维能力，综合分析能力和实际工作能力。同时采取医院见习与实地体验相结合的带教模式，加强学校和见习医院的合作，灵活安排见习时间，包括假期见习、周末见习、节假日见习。开展实体体验带教模式，包括民间见习、药店见习、自然保护区见习、植物园见习等。通过多层次的见习模式，不仅能激发学生学习兴趣，缓解压力，更重要的是夯实了理论知识，扩大了学生视野。

5.5 增设职业培训，拓宽就业渠道 职业资格证书制度是一种特殊形式的国家考试制度,是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度,许多国家都作为国家制度推行。[3]“双证”制度是高职教育的特性要求，是经济和社会发展的需要，也是我院傣医学人才培养方案中重要的一环。从2007级傣医班开始，学院每年开展一期高级医药商品购销员和高级保健按摩师资格证书培训工作，学生通过职业培训，丰富了知识结构，提升了职业技能，取得的职业资格证书拓宽了毕业后的就业渠道。

以上只是针对高职高专傣医学专业学生的特点做了一些简单分析，并提出了一些针对性的教学对策，显然，仅靠上述论述是远远不够的，还需要其它的教学方法和教学手段的综合配合才能取得更好的效果。

[1]李华.高等学校教学方法创新的探讨[J].中国科教创新导刊，2008,11(16)：46-48.

[2]杨艳馨.傣医学专业学生见习带教模式研究[J].中国民族医药杂志，2013，3(3)：62-64.

[3]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织编写.国家职业资格证书制度：国家职业技能鉴定教程[M].北京：北京广播学院出版社，2003：24.

云南省教育厅科学研究基金项目(项目编号：2012Y399)。

徐晶(1978-)女，西双版纳职业技术学院医学系讲师。研究方向：中医药学、傣医学教育。

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1007-8517(2014)08-0011-02

2014.02.10)