让预习习惯成为“学困生”快乐的源泉

李广兰

摘 要：帮助学困生积极主动地参与到语文学习中，尽快找到自己前进道路上的路标、让预习习惯成为他们学习中快乐的源泉。

关键词：教师专业成长

《语文课程标准》在总目标中提出了“养成语文的自信心和良好习惯”的要求，并在教学建议中再一次重申了“培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。可是对于中年级的一部分“学困生”来说，由于他们的学习意志力薄弱、学习能力差等方面的原因往往不能在课前进行预习，因而不能积极主动地参与到语文学习中。如何让这部分学生养成预习的习惯，提高他们的学习成绩呢？下面就谈谈自己研究中的一点收获。

一、充分认识，了解学困生预习的意义

1.预习可以提高学困生的听课效率。学困生之所以听课效果差，有一条原因，就是没有将课文读正确、读流利，不知道课文写了什么，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。通过预习，学困生就会发现课文中有许多地方看不懂。其中一个主要原因是没有掌握好生字词。

2.预习可以提高学困生的学习兴趣。在以往的课堂教学中，学困生由于缺少对课文的初步认识，在教学活动中处于被动学习的地位，对学习活动不感兴趣，更别提主动参与了。通过预习，学困生对学习内容已经有了初步的了解，也有了自己的认识，在学习活动中就有了参与的热情。

3.预习可以培养学困生的自学能力。预习本身就是一种自学。通过指导学困生在预习中，学会独立阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题，解决问题，独立接受新知识，在这个预习过程中，学困生的自学能力也就不知不觉提高了。

4.预习可以使学困生巩固知识的记忆。在预习时，他们对知识做了独立的思考，听课可以进一步加深理解，这样，主动地学习比单纯听课获得知识的记忆效果好多了。预习过程中，他们发现问题，不管能不能自己解决，大脑皮层都会引起兴奋，这就是高度集中的注意力状态，加深了对所学知识的印象，学习效果自然就提高了。

二、加强指导，提高学困生预习效率

叶圣陶先生曾经说过：“养成习惯必须实践。”因此，我们要让学生在教师规范的指导下，反复实践，促使学困生养成良好的预习习惯。

（一）明确要求，落实到笔

要培养学困生自主预习的习惯，需要老师教给他们预习的方法，并且力求做到方法具体明确，便于学生操作和掌握，最终使学生学会预习。我归纳出预习的一般步骤有：

1.读课文，画出生字词。（要求学生至少读三遍）

2.抄写生字词。（不要求多，只要用心抄一遍即可）

3.给生字扩词。

4.画出课文中不理解的词，查字典解决。

5.归纳课文主要内容，知道课文主要写了什么。

6.记录不懂的问题。

7.查阅与课文相关资料。

（二）循序渐进，由易到难

俗话说：一口吃不成大胖子。对学困生的预习知道也要循序渐进，由易到难，分层进行。一下子提出太多要求，学生无法完成，自然就想要放弃。我在研究中分了四个阶段进行。

第一阶段：教给“学困生”预习的方法，提出预习的基本要求，包括读课文、抄写生字词、扩词和解词这几项。这是针对学困生“拦路虎”所设置的。让学生能够做到学习课文最起码的要求——把课文读正确、流利。

第二阶段：在学困生能很好地完成上述几项任务后，对他们进一步提出有关课文内容的预习要求，在预习作业中添加归纳课文重要内容一项，并指导基础较差的学生完成几篇课文的预习，再放手让他们自己归纳，课前检查他们归纳的是否正确，课堂有意识地请他们发言，增强他们学习的自信心。

第三阶段：对学困生提出质疑的要求，要求他们在大致了解课文内容后能够就课文提出自己不懂的问题，并尝试解决，对于不能解决的在课堂注意听老师讲解，如果还不能解决鼓励他们向同学、向老师提问。每次课后了解他们的问题解决情况。

第四阶段：对学生提出收集资料的要求。指导学生找出课文中的拓展知识点，通过翻阅相关书籍、上网查阅资料，丰富知识储备，提高他们学习语文的兴趣。

三、常抓不懈，养成学困生预习的习惯

（一）找学困生谈话，端正预习态度。

端正的态度是学生养成预习习惯的保障。而学困生往往学习态度不端正，对待学习马马虎虎。因此，在帮助学困生养成预习习惯时，要经常找他们谈话，了解他们的思想状态，及时纠正他们学习上的懒惰思想。

（二）表扬奖励，激发学生预习兴趣。

喜欢受到表扬是孩子的天性，而学困生因为成绩差，在学习上的主动性差，受到表扬的机会就很少，他们就更渴望得到表扬。教师在课堂发言时，可以把一些有关预习内容方面的问题留给学困生来回答，有利于提高学困生预习的兴趣。

由于预习是一项长期的学习工作，学困生在预习的过程中难免出现松懈偷懒的想法。这就需要每隔一段时间对学生的预习完成情况进行一次总结，对于完成好的学困生要及时地进行表扬，还可以适当地给予奖励。

（三）加强检查力度，避免学困生钻空子。

教师布置了预习，如果事后不闻不问，学困生就会钻空子，偷懒不做。我在检查学困生的预习作业时一般会进行三次检查。

1.课前检查。课前我们要坚持及时检查学困生预习的完成情况，及时完成的学困生应大力表扬。对于不能及时完成的学困生一方面加强教育，另一方面予以帮助，及时了解他们在预习中出现的问题，指导他们正确地看待和解决问题。但此时的检查结果只能是学生预习效果的部分体现，到底他们预习得如何，就需要在课堂教学的过程中及时反馈，了解学生真实的情况。

2.课中检查。教师上课时要通过学生提问、读课文、听写生字词等方法进一步检查学生的预习情况，从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查，一方面可以提高学困生下次预习的积极性与自主性；另一方面则有利于教师根据学困生的预习情况有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。

3.课后批改。课后，教师还应将学困生的预习作业及时地收上来批改。发现学生作业中出现的错误，让学生及时订正。这样，正确的印象才会在学生脑中留存。

好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。小学中年级学困生由于他们年龄小，对预习习惯认识不足，需要教师给他们正确的引导。让我们共同帮助这些学困生尽快找到自己前进道路上的路标、快乐的源泉。endprint