浅谈对蒙台梭利教育法的认识

王玲

摘 要：蒙台梭利教育法是目前我国最盛行的一种幼儿教育模式，也是目前最被大家认可的一种教育模式，它的理念和它的精华已经被大数人认可。本文简要分析蒙台梭利教育法的含义及在我国发展现状、设置的课程内容、原则与方法三个方面，从而将其与对我国当前幼儿教育现状相结合，为我国的幼儿教育发展提供了很好的借鉴与启示。

关键词：蒙台梭利；教育法；发展认识

蒙台梭利教育法来到我国的时间虽然很短，但是受到了大家的广泛认可，在我国是极为盛行的一种新型的幼儿教育模式。它的理念和它的精华早已经被大数人认可，在很多城市都有蒙台梭利幼儿园，或者有的幼儿园会开设蒙台梭利班。蒙台梭利教育法的基本课程内容主要是从感觉教育、语言教育、纪律教育、计数教学四个方面展开。蒙台梭利教育法在实行的原则和方法上注重环境的作用和教师的作用，但是要一切以儿童为中心，教师只是担任了协助的角色。对蒙台梭利教育法的的认识及感悟，应该着眼于儿童教育的最终目标，就是一切以儿童为中心，追求儿童的活动的主动性和兴趣，从而改变儿童的缺点甚至是发挥孩子的潜能。

一、蒙台梭利教育法简介

蒙台梭利教育法是依据著名的幼儿教育专家蒙台梭利的名字命名，作为一种新型的教育方式，对于幼儿及儿童教育的发展有重要意义。蒙台梭利是世界上女性学前教育家第一人，她是一位毕业于罗马大学的医学博士，最初是致力于研究智障儿童的诊治、培训、康复等，后来转而投身研究正常儿童的潜能教育。

蒙台梭利在1909 年完成《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，并于1912 年在美国出版，此书一出很快在世界各地被广泛流传，并被译成 20 多种文字，有100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，很受各国教育界及社会各界的欢迎与认可；随后，蒙台梭利教育法传遍了世界各地的大部分国家和地区，蒙台梭利在幼儿教育界引起了一场世界性的变革。

中国是在上世纪八十年代开始引进蒙台梭利教育法，时间虽短，但是国人对其认可度极高。恰好与我国当时推行的教育改革相适应，在我国很快掀起了一股“蒙台梭利热”，不仅成立了中国蒙台梭利协会、中国国际蒙台梭利教育研究会、蒙台梭利工作室等，很多幼儿园还开设了蒙台梭利班，也有很多城市直接开设众多蒙台梭利幼儿园。

二、蒙台梭利教育法内容和方法

1.教育内容

蒙台梭利根据自己多年研究的教育理论以及自己亲身的教育实践，将二者有机结合后为儿童确立了全面的教育内容。

首先是感觉教育。由于学前阶段儿童的各种感觉处于敏感时期和认知时期，正是感觉培养的最佳时期。如果说眼睛是开启孩子心灵的窗户，那感官就是开启孩子智力和灵魂的金钥匙。

其次是语言教育，由于学前阶段是幼儿语言形成的最佳时期，语言的养成是孩子实现高级心理活动的必需条件，语言利于促进智力的发展，蒙台梭利的语言教育不仅仅包括口头语言训练还有简单的书写活动，因此她也很重视对儿童进行语言教育。

然后是纪律教育，由于幼儿阶段是儿童的认知观念形成的关键时期，儿童纪律意识的形成利于其以后的发展。通过纪律教育来让孩子明白，自由都是相对的，是通过遵守一定的纪律来实现的，表现在孩子的外在行为上就是我们一般所认为的懂礼貌或者良好教养。因此，纪律教育是幼儿教育的基础环节，是孩子未来修养的重要组成部分。

最后是计数教学，由于幼儿在三岁时就已经具有了数数的意识，所以稍加训练和学习很容易学会计数。此时是儿童学习数字和计数的最佳时期，通过数数，数字练习，认识数学符号和数量关系等，可以实现对数字的学习。

2.实施方法

一是重视环境的作用。幼儿阶段是形成认知观念和养成良好习惯的关键时期，儿童的发展离不开周围的环境，众所周知，孟母三迁的故事就是反映了环境的重要性，儿童的发展是在与周围环境的相互作用中进行的，因此需要为儿童提供一种有准备的环境。

二是重视教师的作用。幼儿阶段是学习的最佳时期，传统的教育中，教师传教授业解惑，使得教师处于主动地位儿童处于被动地位，不利于孩子的主动意识的培养，蒙台梭利认为，教师是儿童活动的指导者和协助者，在儿童的教育过程中作用越来越大。

三、蒙台梭利教育法的影响

蒙台梭利教育法来到我国是在上世纪八十年代，短时间内掀起了“蒙台梭利”热，引起各方面社会人士的关注与认可。蒙台梭利教育法与我国当前的幼儿教育现状实现了最佳结合之后，为我国的幼儿教育开启了一次新的变革。

首先是实现儿童的自我发展。在蒙台梭利教育法中，儿童的发展在幼儿阶段需要通过其自身的活动、锻炼、听、闻度、看等方式来实现。孩子应该是学习的中心，教师只是担任了协助者的角色，实现孩子的主动学习，不再是填鸭式的被动教学，不再是通过老师的说教来灌输思想。儿童自我发展是其潜在能力的自然表现，所以，发挥孩子潜能的最好方法是实现儿童的自我发展。

其次是抓住并利用儿童心理发展阶段性的敏感期。儿童心理发展会存在阶段性的敏感期，在特定的时期有特定的心理倾向，在特定时刻对某种事物表现出特殊的兴趣和积极性，此时对该事物的认知和学习是最快的，所以教师在孩子的教育过程中要注意适应和合理利用这种敏感期。儿童的心理发展虽然存在这许许多多的阶段性，但是却是连贯的，许多阶段统一成了孩子发展的连续性。

最后是重视儿童的活动。蒙台梭利教育法是把儿童作为整个教育活动的中心，老师只是辅助作用的协助者，儿童心理发展是天赋能力的自然表现，儿童通过自己的活动和实践来实现对事物的认知和学习，通过儿童的自发活动自然的表现出来。儿童的活动是其实现智力发展和心理发展的一种方式，也是其实现自我学习和自我发展的一种方式。

四、结束语

蒙台梭利教育法通过与我国当前教育现状有机结合之后，对我们今天的幼儿教育提供了很好的借鉴并产生了重要的影响。但是蒙台梭利教育法仍然存在许多不合理的地方，比如贬低玩具的价值，比如要求幼儿按照设计的方法进行机械性训练等，这些都是不足取的。因此，通过对蒙台梭利教育法的学习和研究，我们需要取其精华去其糟粕，将其中科学合理的教育方法与当今的幼儿教育相结合，从而完善我们的幼儿教育，让每一个儿童发挥出自己的潜能，拥有美好的明天。

参考文献：

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[4]杨莉君.反思蒙台梭利教育法在我国幼儿园的运用.[D].早期教育，2013年endprint