信息技术在高中英语口语教学中的有效应用

杨必成

【内容摘要】目前，不断发展的信息技术已经很好的融入到我国的教育事业当中，并在各个学科当中给予教师教学方面的支持。笔者结合实际工作经验，在本文中，对信息技术在高中英语口语教学中的有效应用进行探讨。

【关键词】信息技术 高中英语 口语教学

一、前言

口语是英语语言学习的基本部分，作为英语语言交流的基本方式，在英语语言学习当中，起到了举足轻重的地位。然而，由于我国语言环境等客观因素的存在，高中学生的英语口语水平始终处于一个较低的水平阶段。为了更好的实现对学生英语口语的教学培养，笔者着重将信息技术教学方法放在了学生的英语口语教学环节当中，经过一段时间的尝试，收到了不错的教学效果，在此与大家分享。

二、掌握学生基础，合理制定目标

想要实现对学生的口语教学，就必须要先了解学生的口语基础水平、兴趣点以及学习积极性，通过对他们的基础水平的掌握，为他们制定出合理的学习目标。在这一环节当中，为了充分掌握每一个学生的实际情况，笔者通过将英语教学内容与多媒体信息技术的有效融合，让学生在口语水平测评软件的辅助下进行命题演讲，演讲的题目为“introduce myself”。当学生完成演讲后，口语水平测评软件，会对学生的英语演讲水平进行测评，并出具一个口语水平测评表。笔者根据测评表内容的分析，了解了每个学生的英语发音、语法以及学生口语方面的基础水平。经过对口语测评表的分析，笔者发现学生都具有一定的英语口语基础水平，但在发音准确性和部分语法的运用上仍存在着诸多问题，通过对学生口语基础水平的掌握，笔者为学生制定了合适的英语口语学习目标。

三、坚持因材施教，开展分层教学

每一个学生的知识系统都有所不同，这是学生之间体现出的差异性，同时也是学生独特性的证明。在掌握了学生英语口语水平等信息的基础上，为了更好的实现对学生的口语教学，笔者坚持因材施教的教学策略，以学生的个性发展为切入点，开展了分层教学的英语口语学习模式。根据学生英语口语基础知识掌握程度、学习能力及学生的实际学习兴趣，笔者将学生分为“Good”、“Better”、“Best”三个层次，在这三个层次当中，笔者根据学生的实际口语水平，为他们制订了不同的学习内容，及时学习任务是相同的，根据笔者的转换，对于不同层次的学生也有了不同的学习目标。例如笔者在对学生进行有关“Favorite sport”的口语训练时，想利用多媒体信息技术，为学生播放了一些有关运动的图片及短视频，让学生对视频中所播放的运动有一个大致的了解，并在此基础上为学生提出了3个问题：

Q1：What is your favorite sport？ Why？

Q2：Why do you think sport is so popular？

Q3：How often do you play sport？ What sports do you usually play？

上述3个问题笔者要求学生以英语口语的方式来回答，为了避免部分英语口语较差的学生因无法正确表达出自己的想法而出现畏难心理，笔者要求处于“Good”层次的学生只回答Q1；“Better”层次的学生只回答Q1和Q2；而“Best”层次的学生则必须要回答所有问题，这样一来不仅能够达到锻炼学生英语口语的目的，还能够避免畏难心理的出现，可谓是事半功倍。

四、利用信息技术，实现口语进步

英语口语的学习目标是能够让学生实现用英语进行流利的交流，所以想要实现英语口语水平的提高，就必须让学生进行口语训练。为了达到对学生口语训练的目标，笔者利用信息技术制作了几个闯关类型的flash教育游戏。在进行这些游戏时，学生需要依靠自己的口语与计算机进行对话，当他们说出正确答案时，就可以进入到下一关。随着闯关的进展，游戏的难度就越高，对学生的口语要求也就越高，从游戏开始对学生基础发音、语法的要求到游戏中期的全英文文章朗读，再到游戏后期的对话水平考核，这样游戏式的口语训练不仅能够实现对学生英语口语发音的训练，还能够锻炼他们的语法应用及对话水平。另外，游戏模式的训练还能够激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的潜移默化中就实现了口语水平的提高。

五、针对课外阅读，开发口语训练

学生有了一定的英语口语基础，掌握了一定的英语口语学习方法，如果仍以课内的知识及内容来进行口语训练，那么很容易出现学生在口语学习方面“吃不饱”的情况，因此教师在这一教学阶段必须要适当的为学生开发课外口语训练内容。在开发课外口语训练内容过程中，教师一定要把握好两个“度”，一个是训练的“难易度”，避免因训练过难而使学生出现畏难心理。另一个是学生的“喜爱度”，也就是说课外口语训练内容，一定要以学生身边的生活为主，让他们能够对口语训练内容产生兴趣，并知道如何在生活当中去应用。