浅谈小学生语文阅读能力的培养策略

张云

【摘要】阅读是小学语文课堂教学的“重头戏”。通过阅读，学生不仅能够很好的理解文章的表述进一步提升写作水平，而且还能开阔视野、陶冶情操、增强内心的情感体验。因此，加强小学生语文阅读能力的培养，既符合新课改的精神，也符合语文学科的内在要求。

【关键词】小学语文阅读能力语句训练

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0093-01

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，加强词句教学指导

字词、语句是构成文章的基本单位。要提高小学生的阅读能力，只有正确的理解字词与语句才是最关键的。中国语言文化博大精深，具有丰富的人文底蕴。对于常见的一些字词或语句，一方面要鼓励学生多加积累，如描写人物品质的词语有平易近人、冰清玉洁、光明磊落、不屈不挠等，描写人物仪态的词语有悠然自香、眉飞色舞、勃然大怒、喜出望外等，形容四季特点的有春寒料峭、骄阳似火、秋色宜人、寒冬腊月等。教师要通过平时的教学，将这些词语或经典的句子、名人名言进行归纳和总结。如在作文中最常见的名人言名，“一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。”（卡耐基?）“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”（巴尔扎克?）“一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。”（爱因斯坦）等等。经过日积月累的整理和归纳，学生在阅读时，就会潜移默化的增强对文章的理解能力，而且在写作中也会用词准确、得心应手，增强文章的感染力和表达力。

二、教给阅读方法，培养学生阅读能力

1.指导预习，教方法

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典 认字，理解词语。如在教学《葡萄沟》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，通过字典认读“新疆”、“碉堡”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等词语，用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也要相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

２.上好精读课，教学法

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

三、启发学生质疑，调动学生阅读热情

激疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力。教师在教学中能抓住关键点让学生进行质疑，可以有效提高学生质疑能力和水平，同时也使学生对文本的理解更为深刻。

例如，在指导学生阅读《难忘的泼水节》一文时，课堂的教学目标是做到正确、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。?本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把“读”贯穿全文。让学生充分地自己读书，在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在阅读过程中，我鼓励学生对阅读过程中存在的问题大胆交流，共同探讨。果然，有的同学发现了“问题”，如文中“多么幸福，１９６１年的泼水节！多么令人难忘啊，１９６１年泼水节！”文中为什么要重复说“１９６１年的泼水节”呢？带着这样的疑问，笔者鼓励学生再次对文章进行深入阅读，以便引导学生更好的把握文章主旨。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了小学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中会再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教，如屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情等，这必然会激发他们的爱田之情、报国之志。

总之，小学语文教师要高度重视阅读教学的重要性。既要通过多种阅读形式提高学生的阅读兴趣，也要通过方法指导提高阅读效率。只有教师有目的、有计划、有方法、循序渐进的进行阅读训练，小学生的阅读能力才会得到逐步提高。

参考文献：

[1]汪卿发，小学语文高效阅读教学策略 [J],学园,2013(29)

[2]陆凯杰，论小学语文探究阅读教学模式[J],新课程导学，2012（28）

[3]杨苏林，刍议如何提高小学语文阅读能力[J],中国校外教育，2014（02）

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