高职院校语文课程教学改革初探

耿薇

【摘要】随着高等职业教育在近年来的不断发展，国内高职院校数量也随之增加，同时其职业特色以及办学规模方面均有了较大的进步，专业课程建设也取得了满意成绩。但就当前高职语文教学现状来看，不少高职学校仍然坚持学科中心观念，在培养学生职业语文能力方面缺乏足够重视。本文基于此就高职院校语文课程教学改革展开探讨，仅供参考。

【关键词】高职语文教学课程改革思路

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0076-02

高职院校教育教学始终以就业为导向，并在现阶段逐步实现纵深化发展，因此学生职业技能的培养成为高职院校现阶段的重点工作。而高职语文教学在此背景下应如何改革是高职语文教学工作者面临的一个重要问题，笔者将在文中对此展开探讨。

一、应对高职语文教学的任务与性质予以明确和强调

高职语文教学目的在于培养和强化学生人文素质、语文能力以及道德情操，作为一门基础性、综合性课程，其表现出思想教育性、人文性以及工具性的特点。当前高职语文教学任务主要包括如下：遵循高职人才培养要求，确保高职学生语文表达能力以及基础知识满足既定要求，并能够适应不同岗位工作需求；强化学生的思考探究能力、审美能力、理解力以及鉴赏能力；为学生提供传统文化营养，强化其民族自豪感以及文化认同感。

二、应对高职语文教学改革的目标予以明确和强调

分析高职学生语文能力以及基础知识现状来看，不少高职学生仍然存在语文知识匮乏、缺乏实践应用经验的问题，例如错别字、错误的格式、应用文格式不当、交流过程中词不达意等等。而从现阶段高职学生人文素质方面来看，高职语文教育的开展仍是极为必要的。随着经济全球化的发展，不同国家间的文化交流与碰撞也日益激烈，现代青年群体大多喜欢看美国大片、追逐日韩音乐，而对民族传统文化则缺乏必要的了解。严格来说，现阶段高职语文教学并没有切实担负起强化学生人文素质以及改善学生语文能力的任务，所以高职语文教学必须做出改革。

在改革目标方面，高职语文教学始终应坚持为生产服务领域提供具备全面素质和综合职业能力以及高实用型的新时代人才，这同时也是职业教育人才培养的最终目标，二者应保持互相统一。高职语文教学应始终以此为中心，在强化学生人文素质的同时切实改善其语文能力。

三、高职语文课程应加强考核

就高职语文教学而言，考核是不可或缺的一部分，更是引导和督促学生积极参与学习的一个重要手段。因此，高职语文教学应采取多元化考核并积极推行落实，提高学生参与积极性，确保教学质量。多元化教学考评体系应包括如下三个部分：（1）过程性考核。该环节在课程成绩中所占比例为60%。具体涉及出勤、能力训练任务或相关项目完成情况、学习态度、课堂提问以及成果展示等；（2）终结性考核。该环节所占比例为30%，具体内容包括期末考试情况以及各训练项目完成情况；（3）能力证据。该环节所占比例为10%。应鼓励和引导学生积极参与各类职业活动，实施“双证”制，将辩论、研究、写作等赛事获奖证书以及秘书资格证、汉语应用能力、普通话等级证书等各类职业资格证书纳入学生课程成绩评估指标体系中。

四、高职语文教学应推进教学模式改革

首先在教学过程中应始终坚持教师为课堂活动的主导，而学生为课堂主体的教学理念，注意发挥和调动学生的创造性、能动性，培养学生树立合作精神，并强化其独立性以及自主性；应以不同教学内容为依据，采用多样化、灵活性较高的教学模式，如分组讨论、比较教学、多媒体课件等不同方式，确保学生职业能力得到切实培养。或开展实训教学，确定具体训练内容并制定详细的实施计划以及实训评分标准，并为学生提供实训材料。教师首先就口语实训要求以及相关理论知识作详细讲述，然后组织学生观摩样板录像，并由学生自行分组参与评议，教师从旁指导，并对学生练习成绩进行评估与考核。此外，在读写训练过程中还可对网络平台加以利用，即有利于学生加强实践训练，提高语文能力，又增强了学生的电脑实操能力。教师和学生可以通过QQ聊天，探讨写作条理性以及思维逻辑性，或者布置网络作业，让学生根据流行歌曲、视频短片或者图像编写短文以及小故事，教师在评审后选择一些优秀的作品发布到校园论坛，以供其他学生评论和鉴赏，在此过程中学生们的不同思想能够相互交流和碰撞，从而有利于实现改善学生读写能力的目的。

语文课程教学承担着传承文化、启迪智慧的历史重任，在高职教育中同样是一门不可或缺的基础课程。本文基于高职语文教学在新时代背景下的改革展开探讨，希望对高职语文教学有所帮助。

参考文献：

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