关于初中语文课堂教学的有效性探究

邓清云

【摘要】当前我国的初中教育一直是在课堂内实施的，初中教育还是存在一定的问题，使得学生的课堂学习效率不高，语文的教学是学校教学的重要组成部分，其中也存在着效率不高的问题。老师只是在课堂上把知识灌输给学生，学生的语文学习也仅仅是为了应付考试，学生对于语文的学习没有兴趣，课堂效率不高。本文通过分析初中语文课堂教学的现状，对如何提高初中语文课堂教学的有效性进行探究，对老师和学生提出了要求，力求从根本上提高初中语文课堂的效率。

【关键词】初中语文课堂教学有效性研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0070-02

初中语文课堂教学效率的高低是衡量教学质量的重要指标，在新课程改革的大背景下，初中语文课堂的教学已经取得了很大的进展，但是，语文课堂效率问题仍是教育部门比较关注的问题。现在初中语文课堂的教学还是沿用传统的教学模式，老师只是灌输知识给学生，而不注重培养学生的学习兴趣，学生也只是为了学习而学习，为了考试而学习，这种状况与新课程改革的教学目标是不相符的，不利于学生的长远发展。语文学科是一门人文性很强的学科，如果课堂效率不能改善，那么学生的语文素养将很难提高，因此，要全面推进语文课堂教育的改革，提高语文课堂效率。

一、初中语文老师要转变传统的教学观念，提高初中语文课堂教学的有效性

初中语文老师在教学中要想提高课堂效率，就必须在限定的时间和空间内，采取有效的措施，调动学生的学习积极性，激发学生学习语文的热情，以达到高效率的学习，语文教学的高效性是一种思想观念，因此，老师的教学观念要时常更新。老师在教学的过程中，一定把主动权交给学生，以学生为本，学生是课堂的主人，老师只是在课堂上起到引导和过渡的作用，老师和学生之间要积极的沟通、合作，以达到更好的课堂效果。初中语文老师在教学的过程中一定要积极扩大自己的知识面，语文的知识面特别广，语文的学习需要进行广泛的阅读，因此，老师需要不断的充实自己，扩大自己的知识量，将自己现有的知识串成一个网络体系，在讲授知识的时候，按照知识结构向学生讲解，条理清晰，学生也便于学习，提高了课堂效率。只有老师在不断的学习和总结中，把繁杂的知识进行梳理，化繁为简，才能在有限的课堂上把知识全面且有条理的传递给学生，达到高效率的课堂学习。

例如在讲授《海燕》一文时，老师把课堂交给学生，老师只是在课堂上起着引导的作用，老师针对课文向学生提出问题，且提出的问题是由浅入深，一环扣一环的。

（一）首先老师先让学生对作者和作品有一个初步的了解，将课程导入。老师先让学生对课文的注释进行了解，然后对注释中的内容提出问题，让学生自行解答。学生通过注释了解到海燕是一种鸟类，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老师又对问题进行拓展，提问高尔基的自传三部曲是什么，学生通过查阅注释给出了答案。老师又近一步提问作者的写作背景，学生通过阅读课文注释给出了答案。

（二）学生对课文的基础知识有了建构后，老师把课堂交给学生，让学生自行朗读课文，找出生僻的字词，提出问题，老师再将问题加以补充。在学生进行朗读的时候，老师起到了引导的作用，老师让学生把不认识的字词用比标注出来，学生在朗读课文时认为哪些字词是要重点掌握的，标注出来。在同学们朗读完毕后，老师进行提问，让学生说出课文学习的难点。

（三）在学生对《海燕》这篇课文的基础知识和写作背景都了解的前提下，老师主动引导学生进行课文的精读，对课文的形象进行分析。老师又通过设置问题的形式引导学生带着问题精读课文。老师让学生分析海燕的形象，以及塑造海燕形象的方法。学生在精读课文的过程中，老师不忘引导学生要养成边读边记的好习惯，提高学习的效率。学生通过精读给出了答案，海燕的形象是勇敢、乐观的，作者通过正面描写和侧面烘托体现出海燕的品质。

二、老师在初中语文教学中要开展丰富的教学形式，激发学生的学习热情

在初中语文的教学中，我认为，老师应该摆脱过去单一的教学模式，采用多元化的教学模式，联系学生的实际情况和年龄特点，融入学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。老师在课堂上可以通过问题的设置激发学生自主学习的热情，在课程的讲授时可以采用现代多媒体技术，通过音乐和视频使学生在课堂上的注意力集中，老师要避免填鸭式的灌输，使教学手段多元化，避免教学手段的单一。

例如在学习《皇帝的新装》一文时，学生可以自行的进行话剧的排练，学生自己参与到话剧的表演中，这样，学生可以直接体验到课文所要表达的中心思想。在学习朱自清的《春》时，老师可以让学生在把握课文主题的基础上，让学生描写四季的美景，从而加深对课文的理解。老师在课文的讲授中，可以让学生亲身体验生活，理论与实践相结合，这样不仅有利于提高语文课堂的效率，而且还能促进学生的可持续发展。

三、老师要积极引导学生发挥学习的自主性，培养语文的人性化、生活化学习

现在，国家、学校、教育部门都在积极推进新课改背景下语文的教学，但是，核心还是体现在学生身上，因此，老师要培养学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，在课堂上积极与老师进行互动。老师应培养学生的学习积极性，让课堂学习与日常生活相结合，实现语文学习的生活化。

例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，学生可以分成小组，以小组的形式讲述自己童年时代的乐园，这样，在结合自身实际的基础上，学生在课文的学习中，会与作者的思想产生共鸣，从而提高课堂效率。学生在学习《孔乙己》这篇课文时，因为科举制度距离我们的年代比较久远，因此，老师应该积极引导学生创设情境，在情境中进行教学，让学生对科举制度的弊端有一个深入的了解，从而更能深刻的理解文章的内涵，促进课堂效率的提高。

四、老师在语文课堂上要引导学生进行探索性学习

探索性学习指的是学生在老师的引导下，通过自主的体验和实践，自行发现问题，解决问题的过程。在语文课堂上，老师可以引导学生进行多元化的阅读，让学生进行拓展阅读，注重学生发散性思维的培养，在思维的发散和整合中，形成知识体系，从而促进课堂效率的提高。

例如在学习《三峡》一文时，老师可以让学生在掌握课文的基础之上，让学生对外延问题进行探讨，如三峡是一个什么样的工程，这一工程的建成对我国有什么作用，建设三峡工程对当地的环境有何影响等等问题进行探讨，这样可以让学生在掌握课文的基础上扩大知识面，锻炼了学生自主思考的能力，也能使学生在课堂有限的时间内学到更多的知识，提高了学生在课堂上的学习效率。

五、在初中语文教学中老师要运用导学案教学理念

（一）导学案教学模式的理论依据

1.心理学依据

通过心理学的研究，高年级的学生的观察能力比较强，能够根据一般的学案进行预习，具有了预习的能力，心理学的研究还表明，小学生的思维能力不是特别强，对事情的判断能力比较弱，需要老师的引导，这为教师的导学提供了理论依据。

2.学习理论依据

著名心理学家强调，学生的学习应该是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。老师应该积极地创设问题和情景，引发学生去思考，产生认知的需要。在导学过程中，学生是学习的积极探索者，老师则起到了创设情景的作用。

3.教学理论依据

孔子学说提出的“循循善诱”，是导学教学模式最早的教学理论依据，这要求老师要有步骤的引导、教育学生，导学案中的“导”是开导的意思，教学应该以学案为基础，以素质教育为指导，培养学生的自主创新能力。

（二）导学案的作用

导学案教学理念在教学中坚持以学生为本，充分发挥学生在初中语文学习中的积极性和主动性，体现了学生在学习中的主体性。在导学案教学理念的引导下，学生能够独立地参与到学习的整个过程。导学案教学理念坚持以学生为主体、以学案为参考、以老师的引导为主导、以培养学生的自主性和创新性为目的，提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率。导学案的教学理念首先进行导学案的设计，然后找出课程的最佳切入点，对问题进行设置，培养学生运用知识的能力，最后要加强师生间的讨论与交流。导学案教学理念应用于初中语文的教学中，可以充分发挥学生的学习积极性，有助于培养学生的创造性思维能力，提高初中语文课堂效率。

语文课堂的改革是新课改的重要内容，目前语文教学已经有了很大的进展，但是，还是有着课堂效率低下的问题，因此，如何促进初中语文课堂效率的提高也成为新课程改革的重点。初中语文教育有效性的提高需要国家、学校、老师和学生的共同努力，需要老师和学生的合作和沟通，在有效的沟通下共同实现课堂效率的提高。

参考文献：

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