浅谈职称英语命题改革及应试方法

李征++王琳

【摘要】为加强专业技术人员外语学习，增强其在国际经济技术合作的竞争能力，促进经济、社会发展和科技进步，我国自1999年实行全国专业技术人员职称英语等级统一考试。同时为了更进一步适应经济全球化和我国对外开放不断发展的新形势，2014年职称英语考试命题改革对参加考试的专业技术人员提出了更高的能力要求，本文分析考试命题的变化、改革原因及考场效应，并阐述提升考生应试能力的方法。

【关键词】职称英语考试命题改革应试方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0053-03

2014年3月29日的职称英语等级考试在没有任何征兆情况下跳出了多年来固有的命题套路，指定教材却旁逸斜出，让各培训机构的名师“押题命中”和“猜题中标”成为逝去的神话，基础差或心理素质差的考生因无法适应这意料之外的变化，而导致发挥失常或考试成绩不理想。本文就考试命题改革及产生考场效应的原因进行分析，阐述提升考生应试能力的方法。

1.职称英语等级统一考试常识介绍

不少考生在报考职称英语时对考试政策不了解，甚至报错类别和等级，故在此有必要对该考试的一些常识如适用对象、适用范围、考试时间、合格标准、成绩有效期、考试内容、考场可携带的工具等作介绍。

1.1 职称英语等级考试的适用对象

凡参加专业技术职务试行条例中规定专业技术人员须具备一定的外语水平，在晋升专业技术职务时应参加相应级别的职称外语统一考试，国家人事部2007年3月20日颁布的《关于完善职称外语考试有关问题的通知》坚持：“严格要求，不断加强专业技术人员外语能力建设；从实际出发，区别对待，防止职称外语考试‘一刀切和‘形式主义”。

各省、自治区、直辖市人事厅（局）、国务院各部委、各直属机构和中央管理的企业人事部门应按照该通知精神，结合本地区、本部门、专业技术人才队伍实际情况，制定具体的配套政策。以福建省为例，有20个专业技术职务系列不必将职称外语作为必备条件，但用人单位可根据岗位工作需要对这些人员设定外语要求。

1.2 不同申报类别和等级的适用范围及难易程度

职称英语等级考试分为三个专业类别：综合类、理工类和卫生类，每个专业类别的考试各分为A、B、C三个等级，其中A级考试难度最高，相当于大学英语四级水平，要求申报人员认知6000个左右的单词和一定数量的短语；B级相当于公共英语三级偏上水平，要求认知5000个左右的单词和一定数量的短语；C级相当于公共英语二级偏上水平，要求认知4000个左右的单词和一定数量的短语。

究竟应报考综合类、理工类还是卫生类，原则上没有严格的界限，如工科工程类的一般都是报考理工类，医务工作者一般是报考卫生类，具体报考哪一类应咨询所在单位的人事部门，亦可咨询当地省、市人事主管部门。因成绩通知单上有标明是哪个类别，万一单位有特殊要求，类别不对应就不能顺利评上职称。

不同等级的适用范围可参考百度百科有关“全国专业技术人员职称英语等级统一考试”的介绍，如A级适用范围是：（1）高教、科研、卫生、工程系列申报高级专业技术职务或其它系列中申报正高级专业技术职务者。（2）申报高级国家商务师者。

1.3 考试时间规定

职称英语等级考试每年举行一次，时间一般在3月份的最后一个星期的周六，通常只在地级以上城市设立考点，考试时间为2小时。

1.4合格标准及成绩有效期

职称英语等级考试满分100分，通过线分为国家线和地方线两种，国家线保持60分通过，地方线因各地区而有所区别，以等于或低于60分为原则，有的甚至低至25分。人事部公布的职称英语合格线全国通用标准为60分，成绩长期有效（有效期至评审通过相应的专业技术职务资格为止）；而对于地区标准的成绩，一般会有一定的附加说明和限制。

1.5考试内容及形式

职称英语等级考试主要考查应试者理解书面英语的能力，不考听力及口语，考试均采用客观性试题，要求应试者从每题所给的选项中选择一个最佳答案，并在答题卡上作答。A、B、C三个等级的考试各由6个部分组成，每个级别的考试题型一样，题量相同。

1.6考场可携带的工具

考生可携带一本正式出版的通用公共外语词典及2B铅笔、橡皮擦、黑色墨水笔，但不得携带电子词典及社会上专门为职称外语等级考试编写的词典。

2.分析职称英语等级考试命题改革及产生考场效应的原因 2.1考试命题改革的原因

此次考试命题人改变了坚持14年的命题理念，除了甩开教材的文章以外，还表现在把不同题型的文章互相变换题型来考。比如理工A的阅读理解“The Northern lights”这篇文章竟然来自理工A的阅读判断，理工A的完形填空竟然来自补全短文第十二篇“Musical Training Can Improve CommunicationSkills”,但这种大变化，命题人却完全没有在教材里给出一些信息，致使培训机构和考生没有任何心理准备。笔者认为今年考试命题非常规取材的原因可能如下：

2.1.1 防止考生作弊

因考生清楚阅读理解和完形填空每年都是从指定教材同一部分文章中各出一篇，部分考生会想尽一切办法把教材上的阅读理解和完形填空抄到词典上，从而轻而易举获得这30分。考试中心通过把题型内容互换的方式向考生的作弊行为发出警告。

2.1.2加大考试难度，提升考生英语水平

职称英语等级考试自开考15年来，基本上都是从教材的阅读理解和完形填空部分各考一篇原题，且最近两年考过的一般不会再考。每年都有不少考生抱着押题的侥幸心理，花很少的时间复习却能拿下这关键的30分，从而轻松过关，导致职称英语证书的含金量降低，故出题人刻意不让培训机构及考生的预测成功，从而引领考生走踏踏实实提升英语水平之路。同时因经济全球化、我国对外开放不断发展的新形势和英语教育体制改革以来国民整体英语水平的大幅提高，也对专业技术人员的英语水平提出了更高的要求。

2.2培训机构的原因

自职称英语等级考试开考15年来，各培训机构的专家在对多年考试真题的对比分析中发现了有迹可循的命题思路，主要表现为以下几个方面：阅读理解三篇文章，至少有一篇取自教材中阅读理解部分；完形填空一篇文章，必取自教材完形填空部分；当年教材新增阅读理解和完形填空文章，存在着最大的命题可能性；阅读判断、概括大意与完成句子及补全短文一般不取自教材；近两年考过的文章一般不会重复考。

在市场经济的影响下，培训机构为了多招生而过分重视考试通过率，将其当作衡量教学成效的主要指标。在对命题思路的共识基础上，辅导教师热衷于押题，且往往命中率极高，某些机构培训通过率高达98%以上，于是产生麻痹和轻敌心理。为迎合学员的心理需求，这些教师往往通过押题来减轻考生的学习负荷，而不是教学员从基础和实力的角度展开复习。学员通过死背押题的文章而通过了考试，但英语水平并没有得到应有的提高，这显然与国家举办职称英语考试的初衷相违背。由于以前阅读判断、概括大意与完成句子、补全短文这几部分题型都不取自教材，部分教师只要求学员掌握解题方法，不要求对教材中同一部分的每篇文章去详细阅读并消化理解，而此次考试有些真题是从教材中其它题型取材，导致学员因押题没有复习到位。

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某些培训机构考前发的模拟试卷仅有几套而且内容有很多重复，而学员往往对培训机构的模拟试卷过于重视，由于重复率太高，做到最后几套时成绩出现“虚高”，部分学员会飘飘然从而高估了自己的英语水准。

此外，因同一地区在同一机构报名参加培训的考生数量有限，鉴于经济成本原因，大部分培训机构无法像举办公共英语培训班那样，开设为期2~3个月的面对面授课，增加学员与老师的课堂互动，而是通过网络授课，仅在考前才安排一天的时间进行面授解题技巧，学习效果自然会打折扣。

2.3考生自身的原因

参加职称英语考试的考生多数年龄偏大，英语基础较差，且工作、生活劳碌，学习记忆力不如从前。部分考生没有端正学习心态，把职称英语等级考试当作功利考试，认为评上职称后就用不上这门知识，故以通过考试为唯一目的，不在乎自己英语能力是否真正得以提升。加上受网络浮躁之风及培训机构历年高通过率影响，形成漂浮心态，没有将精力放在按部就班的学习上。在培训机构及各年度考生的口耳相传下，对每年阅读理解和完形填空从教材里原题型出一题的现象已习以为常，将精力放在押题上，以致对今年阅读理解和完形填空非常规取材没有心理准备。基础差的考生看到考卷后手足无措，考试心境受到影响；就连一部分基础稍好的考生也因心理素质不过硬，看到考试命题变化而导致发挥失常。不少考生考后在网络上抱怨：今年考试命题出现这么大的变化，而事先却没有任何征兆。

3.培训机构和考生的应试方法

3.1培训机构的应试方法

3.1.1教学理念和方法的改进

职称英语等级考试既然已开了跨题型取材的先河，在短时间内就不会取消，之前保证基础分数的押题已失去意义。培训机构的教师应淡化名师和押题等概念，把学习能力和解题思路的培养、应试技巧的掌握作为未来培训的最大着力点。

对招生较多有条件的培训机构可考虑在网络授课的基础上，增设为期2个月左右的面授辅导班，增加课堂互动，及时解答考生提出的疑问，定时模拟测验，了解学员的学习进度，并进行分析讲评；如条件有限只能以网络授课，可开设专门的网络服务频道，及时解答学员提出的疑问。另应针对基础不同的学员，开设精讲班、冲刺班。

鉴于阅读理解和完形填空两个最高分值题型，虽然跨题型取材但仍出自教材的同个级别文章，在指导学员全面复习的同时，应突出重点。建议学员参考教材关于本级别几个题型的文章后面的中文翻译，加强对文章的掌握和理解能力，了解题干及选项的意思，在练习时有意识地用解题技巧去做题，以求熟练运用。

3.1.2解题思路的培养

笔者在此抛砖引玉，根据考试题型要求介绍一些解题思路供考生参考：

（1）第一部分：词汇选项（第1-15题，每题1分，共15分）

题型要求：考查应试者理解在一定语境中单词或短语意义的能力，要求应试者从每个句子后面所给的4个选项中选择1个与划线部分意义最相近的词或短语。

解题思路：此部分主要通过词典来得分，找同义词或意思最相近的；若有两个选项的单词或短语与题干划线部分单词意义相近的，可通过对这两个选项的单词反查同义词，确认哪个包含划线部分单词，亦可通过阅读句子来选择符合句子意思的选项。

虽然此部分很少出自历年真题及教材，但为节省答题时间，培训教师有必要整理一份历年真题经常出现的同义词和短语，考生可根据自己掌握的词汇程度对容易记住的单词加以记忆，以节省查字典时间。

（2）第二部分：阅读判断（第16-22题，每题1分，共7分）

题型要求：考查应试者识别和判断文章所提供的信息的能力，本部分为1篇300-450词的短文，短文后列出7个句子，要求应试者根据短文的内容判断每个句子是正确或错误或未提及。

解题思路：先看短文后面提供的7个句子，划出关键词汇，后看文章，带着关键词汇到文中寻找答案，找答案的位置顺序和7个问题的顺序是一致的。关键词有特殊关键词和普通关键词两种，特殊关键词包括大写人名、地名、国名、组织结构、数字、时间、年代等；普通关键词包括名词、形容词、副词比较级和最高级、介词短语等。

判断题目正确的依据：题目和原文所表达的内容一致 ；题目是原文的同义改写。

判断题目错误的依据：题目和原文所表达的内容相反；原文是多个条件并列而题目却是一个条件；原文是推测的理论或感觉，而题目则是强调客观事实或已被证明；原文有其它限定成分如包含条件状语从句，而题目则省略了限定成分；违背客观事实和真理的情况。

判断题目属未提及的依据：题目中的某些内容在原文中找不到；题目中涉及的范围小于原文涉及的范围，即更具体。

（3）第三部分：概括大意与完成句子（第23-30题，每题1分，共8分）

题型要求：考查应试者把握文章段落大意及细节的能力，本部分为1篇300-450词的短文，要求应试者（1）根据文章的内容为其中指定的4个段落选择一个正确的小标题（2）短文后有4个不完整的句子，在所提供的6个选项中选择4个正确选项分别完成句子。

概括大意的解题思路：先看给出的选项，并画出关键词汇，再到指定段落寻找中心句子，然后把中心句和选项中的关键词汇进行对比。

完成句子的解题思路：在选项里找关键词，把它定位到原文中的一个段落，快速阅读，选取答案，题目的顺序和原文的顺序基本一致。题目中出现的和原文意思相近的单词，可能就是答案。

（4）第四部分：阅读理解（第31-45题，每题3分，共45分）

题型要求：考查应试者对文章主旨和细节信息的理解能力，本部分为3篇文章，每篇300-450词，每篇文章后面有5道题。要求应试者根据文章的内容，从每题所给的4个选项中选择1个最佳答案。

阅读理解出题通常分为六种题型：考查文章中心思想、了解文章具体细节、解释词义和指出代词或句子所代替的成分、对所读材料进行推理、对错选择题、作者的观点或文章结论。考生先要判断题目属哪个题型，再用不同的解题方法去解题。如：

a)考查文章中心思想：

这类题型的标志是常用以下提问方式：“The passage mainly discusses”或“Whats the passage mainly about?”等。往往第一段第一句是中心句，但第一句如有“not”或第二句有“but、yet、however、therefore、 so”等字眼，则第二句可能是中心句；如果第二段第一句中有“but、yet、however、therefore、 so”等字眼，则中心句可能在这些词的后面。有时题目是考查某段落的中心思想。

b）了解文章具体细节的题型：

这类题型的标志是带有“who、what、 where、when、why、which、how、because”等词汇。可从问题中确定关键词，尽量确定多个关键词，文章中心词不宜作为关键词；也可从四个选项中确定关键词，关键词确定后再到原文中去找答案，利用关键词前后相邻的句子来判断。

c）解释词义和指出代词或句子所代替的成分：

此题型的显著标志是题目含“means、be replaced、refer、be defined as”等词,考生可根据句子、词组到文章中找出处，通过原句或前后句子来推断。

d）对所读材料进行推理：

此题型的显著标志是题目含“imply、 infer、 conclude、learn from、suggest、 assume”等字眼，属对文章中心或某一段落或某一具体事实的推理。

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e）对错选择题：

对错选择题的显著标志是题目含“not true” 或“true” 或“false” ，可从文章中确定问题的位置，用查细节的方法来判断对或错。

f）作者的观点或文章结论：

此题型的显著标志是常用以下提问方式“The authors main purpose in this passage is…”或“The authors main thought is that…”等。通常文章最后一句话即为作者的观点或文章结论，若不是的话可能是最后一段的第一句话，若文章最后一段不是观点性段落，那作者的观点和文章中心保持一致。

（5）第五部分：补全短文（第46-50题，每题2分，共10分）

题型要求：考查应试者把握文章结构、掌握作者思路的能力。本部分为1篇300-450词的短文，要求应试者根据文章的内容在6组文字中选择5组文字将其放回相应位置，以恢复文章原貌。

解题思路：查看空格两端语句，备选项中有词汇与空格两端的词语形成呼应的可能是答案；备选项中的篇章词汇在空格前文中有呼应内容的可能是答案。

（6）第六部分：完形填空（第51-65题，每题1分，共15分）

题型要求：考查应试者正确把握文章内容，以及在一定语境中正确使用词语的能力。本部分为1篇300-450词的短文，文中有15处空白，要求应试者根据短文的内容从4个选项中选择一个最佳答案填在空白处。

解题思路：该部分主要考查重复出现的词汇、语法结构、语境信息、固定搭配，考生要通篇阅读文章，了解文章的结构和大意，重点看有空格的句子，分析所给四个选项，根据所学语法知识进行判断。有时可通过下面的句子发现上一题的答案。此题型综合考查考生的英语运用能力，单靠解题方法和技巧很难拿到分值，必须结合文章内容以及语境来做判断和选择。

3.1.3应试技巧的传授

a)优先做选自教材的原题，然后再做那些所占分值较高的题，如阅读理解，这样在做其它题目时心里会踏实；对概括大意与完成句子、补全短文的题型可在答案确定之后做完一道题，就在选项中划掉一个答案，以便其它题目在剩下的选项中去寻找答案。做题时先易后难，不需要按顺序做。一般来说词汇选项、阅读判断、概括大意及完成句子难度较小，值得注意的是命题改革后完形填空难度增大。

b)词典的选择非常重要，辅导老师可建议考生选择单词较全面且含近义词的词典，勿使用电子词典、专门针对职称英语等级考试编写尤其是封面上带有“职称英语”字样的词典。因不同监考老师对禁带的词典理解不同，故考生也不宜携带封面标有“多功能”字样的词典；此外，应注意检查词典确定没有手写的字迹，以免被认为作弊；为提高查阅速度，建议考生在词典上贴上字母索引片。

c)阅读判断解题时不能完全凭借自己的知识，而应结合文章内容来判断；题目中若出现“all、only、 every one、 absolutely”等含有绝对肯定意思的词时，答案一般不会是正确的；答案选择有一定的规律，通常三种答案都要出现，连续四题答案都一样的几率几乎不会出现。

d)概括大意解题可用“三步定位法”：通常指定段落的第一句话就是中心句，但如第一句含not，则可能第二句话是中心句，否则中心句可能是段落的最后一句。如果主题句为宾语从句，应重点看宾语从句；如果主题句是“not only…but also”句型，应重点看but also后面的部分；举例子的句子不会是主题句，问句也往往不会是主题句。

e)阅读理所有解题思路都围绕中心转，有中心词的选项一般就是答案；出现数字时要谨慎处理，通常要通过换算才能得到答案；文章中有中文解释的词要特别注意；读文章时先看标题，再看问题，然后把问题进行归类，确定用什么方法来解答。

f)命题改革后考试难度增大，考试时间比以前更紧，考生应合理安排好做每部分题目的时间，并留有足够的时间来涂答题卡，平常练习时就应该严格控制在2小时内完成。

3.1.4协助学员端正学习心态，加强对学员心理素质的培养

培训机构应教育学员不能只为考试而考试，而应借此学习机会真正提升自身英语水平。通过对学员心理素质、解题思路、应试技巧的培养，以增强其临场应变能力和自信。

3.1.5提早开设辅导课程

鉴于职称英语考试难度增大，对考生提出了更高的能力要求，需要其投入更多的学习时间，培训机构可适当提早开设辅导课程，以使学员有更充裕的时间备考。

3.2考生的应试方法

考生应端正学习心态，不能把职称英语考试当成功利性考试，应通过考试使自身英语水平真正得以提高，以便在日后的工作中活学活用。鉴于命题改革后考试难度增大，考生应尽早备考，通过学习和做练习掌握并熟练运用上述介绍的解题思路和应试技巧，也可通过考试氛围的模拟及临场应变能力的训练，加强对自身心理素质的培养，以满足学习和工作需要。在漫长的复习中不断给自己鼓劲加油，坚信“一份耕耘，一份收获”。

4.结语

面对国际竞争和全球化日益加剧的形势，重视英语、强化英语，不仅是学科自身发展的需要，更是国家建设和时代发展的需要。专业技术人员只有踏踏实实从基础和实力的角度展开复习，努力提升自身英语水平，学以致用，才能更好为促进经济、社会发展和科技进步贡献自己的一份光和热！

参考文献：

[1]国家人事部，《关于完善职称外语考试有关问题的通知》，2007年3月20日

[2]人力资源和社会保障部人事考试中心&国家外国专家局培训中心，《全国职称英语等级考试用书》，中国人事出版社，2013年12月

[3]张航，《浅析韩国英语教育制度改革的启示》，湖北函授大学学报，2009年6月

[4]百度百科，有关“全国专业技术人员职称英语等级统一考试”的介绍

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