信息技术环境下无效教学的表现与对策

陈意

【摘要】当今社会，以计算机技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，使传统教学不论从教学模式、教学方法还是教学手段上都发生了重大变化。然而，信息技术手段在教学中的不当使用，会导致无效教学。本文在分析无效教学的表现及成因的基础上，提出相应的解决对策。

【关键词】信息技术无效教学对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0033-01

当前，在信息技术环境下的教学所创造的图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈、有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用的良好学习环境，相对传统教学有着极大的教学优势。然而，许多教师在教学中却没有恰当的运用信息技术手段辅助教学，由此出现了低效甚至无效教学，严重影响了教学质量和学生的发展。因此，如何正确利用现代信息技术，进行有效教学，消除无效教学现象，是目前迫切需要解决的问题。

一、无效教学的界定

所谓“无效教学”，是针对“有效教学”而言的。“有效教学”，是指在达成教学目标和满足发展需要方面都获得成功或表现得俱佳的教学行为，包括教师有效地教和学生有效地学这两个不可分割的方面。而“无效教学”，是在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。

二、信息技术环境下无效教学的表现

（一）教师方面

1.忽视学生的道德教育。有效的教学应具有教育性，能陶冶学生良好品格的形成。良好的教学不仅是传递知识，发展学生的智力，还必须积极地影响学生的人生信念、生活态度和行为习惯。正如十九世纪德国教育家赫尔巴特认为，“教育学作为一种科学，是以实践哲学（伦理学）为基础的。”在他看来，“教育的唯一工作于全部工作可以总结在道德这一概念之中”，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”美国总统罗夫斯曾经说过，“教人以智而不叫教人以德，等于给社会制造危险品。”因此，一堂有效的课不只是教知识，还要教会学生怎样做人。

2.多媒体课件运用不当。教师在运用多媒体进行教学的过程中，没有正确使用多媒体课件，出现了许多问题，由此导致教学效果低下甚至是无效教学，主要表现为制作的多媒体课件华而不实。部分教师为了在课堂上吸引学生的注意力，把许多没必要的视频、音频、动画、图片等素材尽可能多的插入课件中。这样的课件画面精美、音响逼真，学生上课宛如观赏大片，沉醉其中。表面上看是吸引了学生，但是实际上课件华而不实，使学生把注意力都放在画面上，反而没有注意到教学内容。一堂课下来，学生对教学内容一片模糊，学无所获。

（二）学生方面

1.主体地位得不到充分体现。学生有无发展是衡量教学是否有效的重要依据。因此，在教学活动中，关注的应该是学生。在教学过程中使用的各种辅助手段都应是为了学生更好地学。学生是主，多媒体是辅。然而，在目前的运用多种信息技术手段的教学课堂中恰恰相反。

2.浮躁、懒惰的学习态度。在信息技术环境下，网络为我们提供了大量的学习资源。然而，由于学习者自身及网络资源管理方面的原因，导致对学习者产生负面影响，结果影响课堂教学效果，出现低效或无效的教学。

（三）教学内容方面

1.教学内容过多。前苏联著名的教学法专家阿莫纳什维利认为，真正有效地教学不是往学生的脑袋里“装填”知识，而是要想办法激发学生的思维，让学生设法向教师“夺取”知识，从而与教师的智力“搏斗”中掌握知识。然而，在目前的多媒体课堂中恰恰相反。一些教师把课本内容原原本本的搬到课件上，因为不需要写黑板，所以这些教师为了节省时间，争取在一节课讲授更多的知识，就增加了教学内容。

2.缺乏情感方面内容的教育。情感在学生的身心发展中发挥着重要作用，因此有效的课堂教学内容不仅仅是知识，还应包括良好的情感。而在现代信息技术环境下，课堂教学中出现了严重的情感缺失问题。学生的情感是需要教师的情感来熏陶教育以及在与他人的交流中养成的。然而，在现代网络环境下，资源丰富，查找资源快速便捷，使学生能更多地依靠自身的力量完成对问题的研究。这必然导致课堂上师生的交流、切磋数量减少，因而情感交流也就减少，这样使学生性格冷漠、孤僻乖戾、独来独往，对其他同学和老师漠不关心。

（四）学习环境方面

所谓学习环境，是指促进学习者发展的各种支持性条件的统合。包括各种资源、工具、人、活动、师生关系以及各种教学类型、模式等。[7]在技术环境下的课堂教学中，无效教学主要表现为课堂缺少师生互动。刘良华教授认为，一堂有效的课，不仅需要教师的有效讲授，还需学生认真的学。

三、解决对策

（一）转变教师观念

教育不仅仅是教知识，不能纯粹的只注重升学率。这样的教育曲解了教育的本质内涵，忽视了学生的身心发展。因此，教师应该转变原有的教育观念，使教育从应试教育转变为素质教育，重视学生的全面发展，在应试的迷失中回归教育的真义。教师观念的转变要从教育目标、教育内容、教育方法和教育评价这四个方面转变。

（二）正确认识多媒体技术的作用

多媒体技术只是教学的一种辅助手段。教学应该以学生为主，学生获得发展才是教学的唯一目标。因此，教师应该正确认识多媒体技术的辅助作用，在进行教学时不能一味的采用多媒体技术手段，而要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件等来决定是否要采用多媒体，采用哪种类型的媒体。对于多媒体课件的制作，则不应该片面的强调生动、华丽、图文并茂，而应该以选定的教材为主线，围绕教材内容进行图、文、声、像等素材组织，最终实现教学的最优化。

（三）教师进行教育技术能力和信息技术能力培训

当今社会，技术发展迅速，各种信息技术手段在课堂教学中发挥着重大作用。教师只有适应时代的变化，不断更新自己的知识，掌握相关的信息技术和媒体的知识与技能，增加自己获取、处理信息的方法，才能更好的运用信息技术手段辅助教学，才能更好的培育学生，才能得到高质量的教学效果。

（四）转变教师角色，重视学生的主体地位

教学中教师的角色应该转变为学生学习的引导者、促进者。有效教学课堂应该是在教师的正确引导下，学生发现问题、分析问题、解决问题的主动学习的课堂。教学中，教师与学生之间应该相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。

（五）培养学生具有良好的信息素养

在当今网络发达的时代，各种信息资源应有尽有，要想让学生正确、快速的找到有效信息，而不会在信息海洋中迷失自己，出现“信息迷航”、“信息超载”等问题，则需要培养学生具有良好的信息素养，使学生能够判断自己在什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

参考文献：

[1]林德全，效教学研究透视[J].广西师范大学学报，1998(2).

[2]黄孝坪，无效教学行为的表现及其对策[J].中国民族教育，2009（7）：8.

[3]陈大伟，有效研修[M].辽宁师大出版社，2006.

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