浅谈教学方式与教学资源

孙德猛

【摘 要】教与学的历史广义的讲要比人类历史长的多，很多动物也要跟随亲辈学习生存的技巧。狭义的教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在古代教学方式一班采用大班上课升堂讲学的方式，因材施教孔子虽提出了几千年却很难在这样的教学组织方式下得以实施。为什么呢？原因是教学资源有限。我这里所讲的教学资源不仅仅是师资与教学硬件还有大的教育环境。

【关键词】教学方式；教学资源

其实在古代这样落后的教育方式和体系就已经足够了。这就像在古代紧靠人力和畜力就可以完成个时代的运输任务。但是当然人类进入21世纪，中国改革开放几十个春秋了。中国的教育任务是为我国这个庞大而又高速发展的社会与经济体系输送所需的人才。

于是对应教学的方式、形式乃至体制都提出了很多意见。很多经验和建议都非常好。也诞生了很多好的教学模式。但是这些经验与模式却很难被成功复杂与传播。原因就是能够复制教学方式与模式，但是教学资源确是复制不来的。没有对应的完善的教学资源就使用新的教学方式和模式结果往往得不得成功反而可能会适得其反。

我们经常可以看到有些学校有多媒体教学设施，但是缺乏配套的课堂设计与有经验的教师资源。迫使学校不得不闲置一部分设施。其实这是一个几乎绕不开的教育困局，原因是政府可以对教育设施进行大量投入，于是设备和硬件可以在短短几年的时间发生变革形式的飞跃。

但是无论你怎么对师资投入在整个社会体系范围内，教师的数量与质量资源是不会出现暴涨的。因为教师也是人，要培养出优良教师资源，本身也是一个教学过程。而这个教学过程又受到目前教学现状的限制与影响，就注定了这类软资源的提升是一个循序渐进的缓慢过程。而在培养个过程中还必须做持续的投入和良性引导。

经验告诉我们在资源贫乏的时候我们也可以通过资源重组与优化方案的方式解决问题。其实学习最好的导师摸过于兴趣，而兴趣在我看来是教学过程中最需要注重和培养的。可以肯定一百个学生就有一个百个性格特征，如果我们要对其每一个进行因材施教区别培养，这是不可能的。首先我们的教师数量不够，第二是教师质量也没有理想中的那么高。

虽然我们做不到一对一式的教育，但是我们可以把学生进行分类别教学。但是这种分类别的方式是按照学生兴趣爱好与学生喜好的受教方式类分离教学的。被分离的每个班教学内容上一样，但是教学方式是不一样的每个班老师可以使用自己擅长的教学方式，学生可以自由选择老师。每个授课班的划分范围只在起效在对应的科目范围内，也就是学生和教师进行教与学的匹配优化。而不是像很多之前很多学校按学生天赋或者成绩优劣划分等级班，班级一定所以科目都帮在一起，这种错误的一刀切的模式。

所以我们要转变两个观念，一个是学校不是战场实行残酷的优胜劣汰。二是作为教学不能随机武断的分班。目前很多学校开多少班，每个班多少人，怎么分配教师与学生基本都拍脑袋想出来的。分班的时候有几个学校做过学生情况调查。一班分班一旦定了，这个班的所有学生上的所有的科目老师都是一样的。试想一下这样的资源配对制度是否合理。这种大颗粒的教学组织结构对应学校管理是一个简化。但是对应一个贫困资源系统体系，这样的方式是糟糕的。只有精细化管理、合理配组资源才能最大限度的提升教学质量。

如今已经是一个信息大爆炸的时代，获取知识的途径远不只是在学校课堂上。教学只靠学校资源这种观念，是应该被摒弃的。如今无数的信息终端可以即时海量的获取你想要的知识。我们得到一个问题的解和解决方案只需要短短的几秒钟时间。

其实目前学校教育的教学方式与模式的目标，个人觉得重点不应该是教授多少知识上，而是培养学习习惯和学习能力，激发学生的学习兴趣上。在这样一个时代我们培养出来的人应该是一个经得起风雨的树，而不是一个合格的产品。因为再好的产品都会老化，而树只会越做越大，环境适宜方能成为栋梁。

相对应于学校有限的教学资源，校外的资源可以说的无限的。老师和家长一再限制学生使用手机和电脑，但是好像越限制情况越严重。在如今这个时代接触信息终端的机会是不可避免的，比起粗暴限制和禁用的方式。我更应该教会他们怎么合理使用，怎么利用他成为应该学习的工具和途径。

社会在进步，社会对应人才的要求也在提高，但是社会在给我们重担的同时也会给我们相应的资源。如果我们有好的方式去调动和利用这些资源，与时俱进我想我们足以完成时代给我们的任务。

参考文献：

[1]申大魁，田建荣.教师教学方式转变的方向和措施学术探索，2013，（6）endprint