自然的，才是最精彩的

徐想霞

【摘 要】在新课改的号召下，初中数学课堂教学也从传统教学开始慢慢进行改革。但是这改革是否都合适还有待我们一线的教师来验证。特别是多媒体介入到今天，很多的模式已经发生了很大的变化，教师似乎摆脱了粉笔，做好了课件后就只局限于鼠标的点击，少了情感的投入更少了一份自然。所以，一堂好的数学课到底如何上才能成为一节成功的课？成功的课到底应该建立在什么条件下？让我们深思。

【关键词】自然；多媒体；情感交流；误区；完美

人说：水到渠成，在数学课堂教学中我想也应成立。新课程的教学实践，我试图在充分考虑认知因素在教学的同时，充分重视教学中的情感因素，发挥其积极作用，不断提高教学的各个环节，从而实现教学目标，优化教学的情感效应，综合素质的提升学生。但是理论是灰色的，实践之树才能常青。

一、课堂上的“动”

特级教师钱守旺老师说得好：教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。北师大肖川博士曾经说过：让学生“动”起来是改革的一个目的，但光“动”起来是远远不够的。其实很多老师没有真正理解这句话的含义，很多都是断章取义，“动”对于一个好课堂来讲是必不可少的，但也并不是一成不变的。那么，课堂最主要的是什么呢？精神的享受肯定是主要的。这个条件如果没有控制好，那么，课堂将是乱糟糟一片，而不是我们想要的让学生动起来。不要为了动而动，更不要为了讨论而讨论，让所有的老师都明白这个道理，才能让这个动会变得自然，否则既浪费时间，学生也不会有什么求学的兴趣。

二、课堂上的“多媒体”

多媒体计算机辅助教学，作为一种现代教学手段，进入课堂已经很久了。在某一方面，大大提高了学生对抽象的事物和过程的理解和感受，因此，数学课堂教学进入了一个新境界。但是，现在很多老师上课离不开它，离开它就不会上课，那也将进入一个新的误区。况且，在最后的检测中，很多动态的还是得靠学生的思维，没有直观的体现，所以多媒体的呈现只是辅助，而不是一种依赖。

为了“多媒体”而“多媒体”：曾几何时，参与课堂教学比赛，如果你不使用多媒体，获奖应该对你无缘。事实上，我们经常看到，有些课件的基本教材，只是用来取代小黑板，整个班级教师不再写作；部分教师由于计算机操作熟练，导致上课的时候，无法进行，所以很多老师出去上课都是带了助手去的；因为时间的紧迫，很多课件匆匆而就，导致粗制滥造，让上课的老师不知所措，造成只能成为一个点缀，甚至成为多余。不要一味的追求时髦，自然的表现是最重要的。

三、课堂上的“情感交流”

“情景教学”是数学课上很受欢迎的一种形式：数学教师深知数学课是很枯燥乏味的，所以很多的教师为了数学课变得有趣，使原本枯燥无味的，抽象的数学知识更生动，更有趣，都是绞尽脑汁，创设情境，以吸引学生，取得更好的教学效果。在使用的例子里，对象，模型，图表，幻灯片，实验，语言和其他教学手段，创造一种身临其境的教学情景，使学生被感动，共鸣，心跳，尽快进入问题情境的中，如果能达到这种效果，相信学生对知识点的理解会更进一步的。

在新课程改革的教学数学本身，根据情感教育资源不丰富的现状，在备课时要充分挖掘教材中的情感因素，每课课堂情感目标设定。因为数学的特点，大多数情感教育材料是隐性，开采是困难的。

四、课堂中的“完美”

怎样的课堪称为一堂优秀课？以前都是形容一堂课上得“滴水不漏”，说的是这堂课已经是面面俱到、万无一失，很完美了，其实并不是这样的。

怎么样才能做到滴水不漏：从新课的导入，环节的设置，例题的精选，课堂上的自主发挥，教师学生之间的交流互动，人文关系的渗透、时间安排以及多媒体的运用等每一个教学环节，都是进行了精心的准备。上课教师不敢有些许怠慢，为了让学生能跟自己的思路走，让自己的教学能力在45分钟内发挥的淋漓尽致，所以千方百计在上课的过程中把学生引向自己设计的环节，而忽略了学生真正的思维，但是也可以做到此节课的滴水不漏。同时，为了保证所有听课者对课堂教学的语言、方式无可挑剔，让听课者对自己的教学方法得以认同，教师更是绞尽脑汁，其实，此节课就变成了给听课者上课，而不是为了学而上，谈什么自然的教学呢？

一堂真正的课，肯定是有缺憾的。任何的课堂都是不可能在我们的预算内的，因为学生是鲜活的个体，你不可能算到他思考的每一步，就算你经过了精确的计算，再加上你非凡的能力，还是不可能把课堂的任何变数都算的那样的精确。留点缺憾，应该是最正常的，它可以给学生更多的教育空间进行大胆遐想，大胆的推测，对学生的思维是很有帮助的。

孟子曰：教亦多术也！教学是应该具有艺术性的，而自然的教学是我们所追求的，不要它多完美，但是在一定得评价标准，要不停的创新，不应该一成不变。更不是作秀，而是为了给学生提供更自由，更放松的空间，让他们自由的想像，给数学课堂以真实理性的自然感觉，而不是人文的虚伪渗透。

惟有自然的，才是最精彩的！

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用

[2]叶立军.数学新课程理念与实施

[3]钱守望.走出课堂教学的误区.学科教育endprint