幼儿园早期阅读教育生态环境的研究

周倩倩

【摘 要】幼儿园作为早期阅读教育的重要场所，学校和家长应该共同关注幼儿早期阅读问题，为幼儿提供更多早期阅读机会，以丰富多彩的教育促进幼儿随时进行读写，激发其阅读学习的兴趣。幼儿园以其集中性、目的性、专业性和计划性于一体，为幼儿早期阅读创造了重要的教育生态环境。因此在对幼儿进行早期阅读教育中，一方面应该为儿童提供适合的读书环境，提供更多适合他们阅读的图书，另一方面重视其心理环境的建设，营造出积极、良好的阅读氛围，激发他们阅读的热情，提高其阅读动力，为后期不同年级阅读主动性创造有利的条件。

【关键词】幼儿园；早期阅读；教育生态环境

一、引言

鉴于幼儿的年龄特点和身心需要，往往会表现出强烈的求知欲望，这就要求学校和老师应该为其创造一个自由、宽松、良好的教育生态环境，以激发幼儿早期阅读的兴趣，并大胆去认识、交流、表达等，让幼儿在不知不觉中把书本中的内容进行整合，轻松愉快的参加各种阅读教育活动。在这样的教育环境下，不仅可以增强幼儿学习的兴趣，对促进其注意力、观察力、思维能力的提高有非常重要的积极作用。本文就幼儿园早期阅读教育生态环境进行研究，从而为改善目前幼儿园早期阅读教育环境、提高早期教育质量奠定坚实的基础。

二、教育生态系统分析

（1）教育生态系统第一层次是生态学定义的教育生态系统。生态系统不论简单与复杂，都包含了4个基本要素：生产者、消费者、分解者和非生物成分。从生态学定义的教育生态系统具有教育系统和生物系统的属性，其对应的构成要素为：教育者、受教育者、教育决策以及教育管理者。由于主导教育生态系统要素的是人，这就使得周围环境是通过人的影响对教育及其教育质量产生作用的。

（2）教育生态系统第二层次是教育学定义的教育生态系统。在这个系统中可以从教育纵向和横向两个角度进行分析，横向关系就是国别、行政区等划分的范围“区域教育系统”；其纵向关系可以分为早期教育、基础教育、专业教育、高技术教育以及学历后终身教育等阶段的“教育生态体系”。

（3）教育生态系统第三层次是个体发展定义的教育生态系统。人类无时无刻不处于生态系统中，往往需要依附一定的生物群落和人类群体。所以个人的成长与进步，都必须附着与人际关系和环境因素，这种关系和因素的结构与功能就是教育生态系统。这就是说教育生态系统内容非常丰富，往往包含了家庭、学校、社会、群体等场景以及生理、心理、社交、政治、经济、环境等因素，对促进人与各种因素协调发展具有十分重要的意义，从而更好地满足社会对人才的需求。

三、幼儿园早期阅读教育生态环境分析

1.自然环境

自然环境往往包括阳光、空气、温度、水、土壤、动植物、微生物等，是人类赖以生存的基本条件，同时也是开展各项教育活动的生态基础。幼儿园早日阅读教育通常是幼儿采取自主阅读的方式进行的，阅读材料向幼儿传递的信息通过幼儿视觉进入，这就需要给幼儿创造一个良好的视觉环境。视觉环境的创设应该在采光上下功夫，根据教室相关设计对玻璃、教室深度系数、日光灯等进行合理设计，从而减少过渡光线对幼儿视线的干扰，确保幼儿更好地阅读。另外一方面，还应该为幼儿创造一个良好的卫生环境，利用自然通风对阅览室空气进行消毒，在晴朗的天气可以利用紫外线对书本进行曝晒，其时间在1h以上，确保幼儿阅读的自然环境更加卫生、干净。

2.社会环境

社会环境中的政治、经济、文化、价值、科技、行为规范等都会对教育活动的开展与发展产生不同程度的影响。幼儿园早期阅读教育生态环境在这些因素的共同作用下生存与发展，不同国家不同地区，其阅读教育的方式与目的也不尽相同，这样不同往往对阅读教育实践和阅读能力的发展具有较大的影响，因此阅读教育不能脱离个人所处的社会文化和情景，正确地对待社会期望和文化所赋予的阅读价值。

3.心理环境

心理环境是幼儿园为幼儿早期阅读创造的阅读氛围，往往这个氛围对幼儿早期阅读行为的养成和阅读能力的发展具有十分重要的意义。据相关研究表明，成人经常阅读会潜移默化地影响幼儿的阅读兴趣，因此老师应该热情、耐心的对幼儿早期阅读的内容和方式进行辅导，给予其详细的指点、提问、讲解和作答，使幼儿快乐阅读、健康阅读，从而提高其阅读水平和能力。当然家长也可以利用节假日、周末带孩子去书店、图书馆等，让幼儿融入到浓厚的读书氛围中，为其提供广泛而多样的学习阅读机会。

四、对幼儿园早期阅读教育生态环境建设的建议

1.需要幼儿园行政管理的支持

幼儿早期阅读教育生态环境中最重要的一部分就是幼儿园。幼儿园对幼儿参与早期阅读的积极性和主动性具有不可或缺的作用，是支撑幼儿健康、快乐阅读的平台。若想更好地激发幼儿阅读兴趣、提高其阅读能力，就需要对该平台、环境进行建设与优化，这是近年来幼儿园行政部门和社会共同关注的问题。首先需要在对幼儿园老师进行相关的培训，包括教育学、心理学以及职业道德培训等，提高老师对幼儿早期阅读重要性的认识及其重视程度。其次是对幼儿阅读课程设置进行创新与完善，具体内容应该根据幼儿园实际发展的特点进行设置，主要包含幼儿对书本中语言发音的敏感度、对故事的理解能力，从而充分地调动其阅读兴趣。

2.需要幼儿园老师的积极参与

幼儿园老师作为幼儿早期阅读活动开展和教育生态环境的第一组织者、引导者和参与者，老师的一言一行对幼儿早期阅读能力的提升具有非常大的影响。首先老师应该给幼儿创造一个轻松、愉快、健康的阅读环境，为幼儿提供更多适合的阅读材料；其次是根据幼儿的整体特点，开展丰富多彩的阅读教育活动，如自小组阅读、集体阅读、讲故事、表演等，激发其阅读兴趣和热情。另外，老师还应该注意教室、图书馆的采光、光照、卫生等问题，避免光污染给幼儿阅读带来不利影响。

3.需要政府和社会的政策保障

幼儿园、少年宫、图书馆、政府机构等对幼儿早期阅读教育生态环境的建设具有不可或缺的作用，为了使这些社会组织在幼儿早期阅读教育生态环境建设中发挥最大的价值，就必须增强这些组织的社会责任感，为其实现较好的社会效益提供经济上的帮助。对于幼儿园来讲，应该对设施薄弱环节进行支援，提升其整体物质环境；图书馆应该积极为幼儿园提供形式多样、质量更更高的童书；政府部门应该促进各个社会组织的合法性和认可性，使全社会意识到鼓励性阅读经历对幼儿阅读能力培养的重要性。

五、总结

随着我国经济的发展，社会对人才质量的要求越来越高，幼儿作为祖国的花朵，担负着建设国家、提升国力的重要使命。因此必须重视幼儿早期阅读教育，为幼儿阅读创造生态化的自然环境、社会环境和心理环境，并充分利用幼儿园行政部门、幼儿园老师及社会政府部门的支持参与力量作为强有力的保障，激发幼儿阅读的兴趣，提升其阅读水平和能力，为幼儿终身阅读奠定坚实的基础。

参考文献：

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