小议幼儿园游戏教学研究

宫丽丽

【摘 要】游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式，它影响和决定幼儿心理过程和个性特征的根本性变化。游戏是幼儿的天性，是幼儿的本能，游戏在幼儿的生活中占据着重要地位。幼儿的生活与学习离不开游戏，充分了解幼儿游戏的重要意义，对幼儿游戏过程中的指导有很大帮助。

【关键词】幼儿；游戏；意义；指导；学习；教学

游戏与幼儿的学习与生活是密切相关、相辅相成的，游戏的过程就是幼儿学习的过程。比如，在玩沙子的同时，能知道沙子的性能和特点，沙子和石子有什么不同等。幼儿在游戏中还能学会有关行为活动的知识与有关人际关系的知识等。当学习成为一种有趣的“游戏”时，幼儿才会忘我的投入，才会把学习的过程变成一种游戏的过程。由此，二者是不可分离的。正确理解和把握这种关系，幼儿才可以真正体会到“寓教于乐”或“学中寓乐”。

一、游戏的重要意义

1.游戏符合幼儿心理发展的需要

幼儿好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加成人的社会实践活动。然而由于受年龄的局限，他们不能很好的控制自己。因此，渴望参加实践活动的需要与能力水平之间产生了矛盾，而游戏活动正是解决这一矛盾的最好的活动形式。在游戏中，孩子们可以根据自己的需要，想象装扮成各种角色以满足他们参加社会实践活动的强烈愿望，从而推动他们心理水平的发展。

2.游戏有利于提高幼儿的智力

心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维五个基本因素构成。而玩积木就恰恰可以培养幼儿各方面能力的发展，例如，要摆一座大楼，首先，幼儿的头脑中要有一座大楼的模型，而大楼的模型来源于平时生活中的观察与感知，操作过程中需要幼儿思维与注意力的集中等。种种因果关系的刺激以促进幼儿进行活动，从而利于幼儿智力的发展。

3.游戏可以促进幼儿认知能力的发展

教育家苏霍姆斯基说：“游戏犹如火焰，点燃了探索求知的火焰”。在游戏中，儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在攀爬的过程中，孩子能体会到空间和高低；在玩水的过程中会感觉到深与浅；在玩积木的时候能够认识到大小、颜色、形状等。儿童通过学习探索环境，从接触物体中获得知识，因而它也是一种自发的学习，具有促进认知发展的功效。

4.游戏可以促进幼儿社会性的发展

社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。例如，在很多的角色游戏中，幼儿分工协作，有人际交往，有相互尊重与谅解，甚至还有社会责任和义务！在这里，孩子们学到了他们作为社会人应该具有的一面，为他们以后融入社会，成为社会的一员打下了良好的基础。

二、幼儿游戏过程中教师的指导策略

1.让幼儿在游戏中得到尊重

游戏是幼儿的天性，他们根据自己的需要和愿望来玩游戏。游戏中，幼儿需要得到的是成人的尊重和认可，而不是为了完成教育教学目标。为了实现成人的愿望而游戏的孩子，自主性不仅不能得到很好的体现，而且还压抑了其身心健康地发展。所以，在游戏中，教师不能做硬性的安排，应由孩子自主选择游戏活动。我们所要做的就是以积极饱满的情绪感染孩子，对他们所从事的游戏活动表示积极的肯定与支持。当然，这并不是指教师可以在幼儿游戏时放任自流，而应做到心中有数，并在适当的时机对幼儿进行相应的指导。

2.根据不同的年龄特征指导游戏

幼儿游戏是一种满足需要和愿望的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，而对于游戏的结果并不在乎。他们想玩就玩，不想玩就停止。不同年龄幼儿游戏的水平是不同的。小班的幼儿处于平行游戏阶段，他们很容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。对新出现的游戏材料不感兴趣，教师可以在幼儿附近操作与幼儿不同的材料，以引起幼儿的模仿。对于中班或大班的孩子，能力要稍微强一些，教师可以采用“交叉游戏法”或“游戏经验分享法”对幼儿进行指导。“交叉游戏法”是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，可以参与游戏中的某一角色，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当时机成熟时，教师应主动退出游戏。“游戏经验分享法”是指幼儿将游戏过程中的感受与存在的问题或想法提出来，孩子们在一起探讨，用自己的方式解决问题、分享经验的活动。

3.明确教师在幼儿游戏中的角色

为了维护幼儿游戏的自由性，教师需要对自己的角色进行准确的定位。首先，教师应是幼儿游戏环境的创设者，良好的游戏环境会强烈的刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做某事的欲望和动力。其次，教师是幼儿游戏的观察者，空间安排是否合理，材料投放是否充足，幼儿在游戏中的情绪是积极还是消极等等。再次，教师也是幼儿游戏的参与者和评价者，在观察的基础上，教师可以以一个游戏伙伴的身份直接参与到幼儿的游戏当中，扩展和丰富幼儿的游戏情节，为个别幼儿提供指导。当看到幼儿的积极行为时，教师可以作为一个评价者的身份给予及时的鼓励和表扬，当然也可以指出幼儿在游戏当中存在的不足与缺点，纠正幼儿的不良行为，促使幼儿养成良好的游戏习惯。

加强对幼儿园游戏的研究，总结和提升幼儿园游戏指导的经验，可以帮助教师有效地将理论运用于实践，可以很好地发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值。

参考文献：

[1]邱学青.《关于幼儿园游戏指导存在问题的思考》

[2]邱学青.《幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策》endprint