让情趣之花在语文教学中绽放

杨焕

【摘 要】如何让学生轻松快乐地学习语文，体会到中国语言文化的精华，感受到中国语言文字的魅力，只有激发其情趣，才可能取得事半功倍之效。具体方法是：①激情导入调兴趣；②激情过程现精彩；③精简作业快乐学。

【关键词】情趣之花；语文教学；兴趣

语文教材汇集古今中外名篇佳作，久经岁月磨练，历来脍炙人口。如何让学生轻松快乐地学习语文，体会到中国语言文化的精华，感受到中国语言文字的魅力，只有激发其情趣，才可能取得事半功倍之效。在长期的语文教学中我总结了如下方法。

一、激情导入调兴趣

情感导入具有很强的感染性，开课之始，如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情，往往会收到好的效果，实现学生轻松学习的目标。如我在教学《美丽的小兴安岭》时，用饱含深情的语言这样导入：我们祖国山川锦绣、富源辽阔。语文课本，曾带我们去过南海上的西沙群岛，欣赏过它的美丽与富饶；游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；看见过庐山的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。而在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭，小兴安岭几百里全是森林，真是美极了。今天让我们一起去东北的小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽，领略它的美丽与富饶吧！教师简短而又富有激情的导语马上激发了学生的兴趣。

媒体导入可以根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中学生的注意力。因此在导入新课时，应根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，把抽象的事物形象化，以调动学生的学习积极性，实现学生轻松学习的目标。这样为学生创设形象、直观、生动的情景很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。

二、激趣程现精彩

在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。

在教学实际中，可根据教材内容设计一些学生感兴趣的问题调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。如我在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样？爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？凡卡能不能跑回去呢？为什么？即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下去，是否就能摆脱苦难的命运？为什么？这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立性和创造性方向发展。

在教学实际中，可用总结性的语言提纲挈领，调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。如我在教学“桥”这个字时，让学生说出这个字的部首，进而让他们比较这个部首“木”字的区别。学生分析出木字的点变成了捺。我又让他们思考，为什么要这样变化？进而启发他们，中国的汉字博大精深，蕴含着许多文化内涵，如果单个写这个字时，“木”字自己占一格，而和“乔”结合成“桥”时，两部分结合成了一个字，所以要各占一半，就如有一条凳子，一个人可以伸胳膊伸腿坐着，而两个人坐着，就得自觉地互谦互让。位置不够，就得变形。这体现了我们中华民族的互谦互让的传统美德。同学们仔细观察，会发现许多汉字都是如此。以后学生写字，都自觉的合理安排字的结构。他们也对汉字的起源产生了浓厚的兴趣。

在教学实际中，还可用多种教学方法调动学生的学习兴趣，如：自学法、朗读法、背诵法、练习法、讲读法、谈话法可交替运用，激发学生兴趣，让学生感受到学习的快乐。

在教学实际中，还要注意以激励学生自主发展为主的反馈评价方法，摒弃教师只以考试分数作为评价学生的依据。经常用赞许鼓励的方式让学生享受到成功的快乐，使学生以愉悦的心情接受知识，如：一次提问后的表扬；一个赞许的目光；一个鼓励的微笑；一个温暖的抚摸；一句温馨的叮咛等等。

三、精简作业快乐学

布置作业要适量，有效的作业布置，有利于调整改进课堂教学，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂学习效果。但要认识到并非作业越多越有效，要有意识地选择或者设计有针对性的常规练习、专项练习、变式练习、综合练习等，教师在布置作业前先要自己做作业，通过教师先做、琢磨学生可能的出错情况，体会练习设计的目的，以选择合适的题目作为学生作业，保证作业的针对性。作业批改要遵循“有发必做、有发必收、有收必批、有错必纠”的原则，作业的收、批、讲、纠确保当日完成。作业的布置与批阅的管理，重在精细化及日常化，要通过设置的“作业布置与批改记录”来了解布置作业的针对性和科学性，严格的作业管理是质量管理的基本手段，也是杜绝产生学生过重负担的有效做法，精简作业必须持之以恒，常抓不懈！让学生在乐中有收获。

总之，使学生感到学习是一种享受、乐趣，是一种愉快的身心的体验，才能取得最佳的教学效果。endprint