职业技术教育中学生数学能力培养策略探讨

贾亚雷

【摘 要】本文在提出职业技术教育中培养学生数学能力重要性的前提下，提出了合理的方式和方法，重点论述了在中等职业技术教育课程中应该重点培养学生的数学能力。

【关键词】职业技术教育；数学能力；培养

最近几年由于生源急剧减少，导致各类中职院校基本都采取了‘宽进的方式增加入学人数，这样就使学生科学的思想方法尤其是科学素养、对科学的好奇心理，应用科学技术解决在生活中遇到各种问题的能力有所下降，也就导致了中职院校学生整体素质下降。

一、思维能力培养

通过分析，综合，概括，抽象，比较，具体化和系统化系列思维活动和过程，对外来信息进行分辨整理成理性认识的能力被统称为思维能力。要想成为新型职业教育的学员，就得拥有这样的思维能力，因为高素质人才必须具备这种思维能力。就如英国著名教育家怀特海提出的那样；在现代生活中，规律是必然存在的如果不重视思维训练那么这个民族则一定不会取得成功。所以培养思维能力在教育中起着非常重要的作用。数学被认为是思维的体操。中等数学教育课程以其培养学员逻辑思维能力不可比拟的绝对优势替代了其他课程，培养思维能力可以通过概念在中等数学教学中实现，中等教学包含非常丰富的内容，也是教学中的核心，它隐藏着特别普遍的解决问题的方法和丰富的数学思维，培养良好的思维习惯对学员形成正确思维非常重要，通过解题来培养学生的思维能力，可以在教学过程中实现，在数学教学解题的过程中应该进行全方位，多角度，不同层次分析，选择探讨题目的目标，内容结构和特征，运用一题多解，一题多变，一题多用，一题多联，多题一解的方法，加强对学员思维能力的培养，进一步提高学生的思维品质。

二、应用能力培养

在职业技术教育中重要培养目标就是为国家培养应用型和技能型人才，不断提升学生的数学素养，可以应用所掌握的数学知识解决日常生活中遇到的各种实际问题。所以中等数学作为职业技术教育的重要课程在实际教学中要重视培养学生的各种能力，使学员掌握学习方法与实用技能，培养数学应用能力，主要方法是：利用讲授法向学生传授数学思想，使学生具备解决实际问题的能力，提升数学应用能力。极限思想、直曲思想、转化思想、能量代换思想、积分思想、函数思想、数学建模思想等，都是中等数学的重要教学内容。在实际教学过程中，可以不受传统教学模式的束缚，以学生的应用为基础，不断确定新型教学内容。不再讲求系统性和严密性，突出思维性特点和基本思想、方法、知识，重点讲解数学知识与实际应用的关系，使学生可以应用所掌握的数学知识研究实际问题、解决实际问题。同时教师还应该具备创建教学情境能力，合理确定教学过程。在实际教学过程中，利用问题的创设，使教学内容与实际应用紧密联系在一起，让全体学生体会到学习数学的作用，进一步进行数学工具性和应用性教学。

三、培养发展能力培养

当前普遍提倡终身学习，而中等职业技术教育是终身教育体系的重要组成部分。学员在接受职业技术教育以后，有的实现就业，有的自行创业，有的继续升学深造，假如就业的话数学知识将帮助他具有岗位任职能力，可以灵活选择职业，拥有优秀的数学能力则可以轻松实现企业管理、软件编程和经济分析等。假如学生自行创业，那么数学知识则可以帮助他进行成本利润核算、合理控制生产制造和组织流程。假如学生继续升学深造的话，不管是升入高一级本科院校，还是考取研究生与出国留学，数学都是一门不可缺少的基础课程。

四、创新能力培养

在当代职业教育中，培养人才的创新能力具有非常重要的作用。所以，为了满足职业技术教育人才培养需要，中等数学作为职业技术教育的重要课程，在实际教学时要重视培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，存在多种多样的方法，如可以利用一题多解的方法，做到一题多解首先要求学生拥有多种思维方式，不同的解法就是在不同角度对知识进行重新整理的过程，应用不同角度思考问题可以培养学生的创新能力，这也是一种基本方法。再有也可以利用数学实验和数学建模的方法，数学建模就是针对较为复杂的数学问题，利用假设和抽象的方法应用数学语言和数学方法进行表达，在数学建模过程中充满着创新思维，就是利用所掌握的数学知识解决实际问题的过程，是学生发现问题解决问题的过程，是学生创造性应用数学知识的过程，可以培养学生的创新能力，其中存在的创造性活动具有重大影响。

总之，在军队院校教育中职业技术教育具有举足轻重的地位，要求人才具有专科学历、懂得实际应用、而且具有专业技能。而中等数学作为职业技术教育的重要课程，在实际教学过程中要不断发挥课程优势，重视培养学生的思维、应用、创新、发展等四种能力，促进中等职业技术教育的健康发展。

参考文献：

[1]龚三琼.关于中职院校中等数学课程教学的一点思考[J].克拉玛依学刊，2011（03）

[2]史亚兰，荣雅艳.浅议我院中等数学课程改革的研究与实践[J].考试周刊，2011（43）endprint