关于思想政治教学的新探索

陈飞然

【摘 要】思想政治课存在于小学到大学甚至是更高的学位中，它对于学生们树立正确的思想价值观发挥着潜移默化的作用。目前，在新课改的大背景下，思想政治课必须紧跟时代潮流，不断改革、不断完善，越来越体现时代性，传统的教学模式已不适应现代教学的发展需求了。思想政治课课堂教学缺乏生气与活力，已是公认的老大难问题。本文立足于现阶段思想政治课的教学现状，分析个别问题的原因，并提出相应的解决方案，希望能够吸引学生兴趣，推动思想政治教学的发展。

【关键词】思想政治；教学；价值观；学习态度

在以考试选拔人才的时代背景下，由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，特别是在文理科的影响下，学生更不愿意学，教学效果一直以来并不太好。然而，新课改更重视培养学生积极主动的学习态度，改变课程过于注重知识传授的倾向，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。因此，思想政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻与自己的实际教学中，吸引学生们学习思想政治的兴趣，帮助学生形成社会主义价值观。

一、思想政治教学过程中普遍存在的问题

思想政治课不太受欢迎，不仅仅与教材内容枯燥有关，也与老师们的教学方法有关。下文主要从两个角度反映思想政治教学过程中教师教学方法存在的问题：

（一）教学方式单调

在应试教育的背景下，思想政治考试的内容多为教材中特定的段落和语句，对于学生的变通性要求不大，只要死记硬背便能达到要求。因此，在日常教学过程中，有的教师在导入新课时，不能灵活地运用各种导入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥而乏味，激发不起学习的兴趣。出现这个问题的主要原因可能是由于对导入新课重要性的认识不够，在备课时没有下足功夫，或是由于手头资料缺乏，找不到恰如其分的方法和材料。还有的教师在授课之前根本不做准备，而是按照以往的考试要点，让学生们圈圈画画，然后就留大量的时间让学生们背诵，这样当然会让学生们觉得很无聊，背诵的效果也不好。

（二）忽视学生的主体作用

现实中不乏对时事及思想政治专业性较强的教师，他们也非常热爱自己的职业。但是问题就在于他们没能够抓住新课改的真谛，在思想政治教学中，教师自身可以依据一个知识点夸夸其谈，有时讲到高兴处便忘记了课程目标，慢慢地偏题了。当然，这种教学方法可以吸引学生的兴趣，但是整节课学生们更像是在听故事而已，对于知识的吸收效果甚微。

二、促进思想政治教学的建议

如今的教学，越来越强调学生的主体地位，因此，思想政治教师需要利用合适的教学方法来激发思想政治课课堂教学的活力，让学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态。下文主要从三个方面来说明促进思想政治教学的建议：

（一）理论联系实际，在生活中寻找教学的影子

随着时代的发展，思想政治教材也是不断地更新，在适应时代发展的基础上增加了大量的社会性内容，增强了趣味性，也更能够贴近现实生活，不再是单纯的列举枯燥的政治知识了。因此，思想政治教师们也应该及时的转变以往的教学观念和方法，结合教材树立新的教学理念。老师们的职责也不应该单纯的停留于传道授业解惑了，应该重视学生的主体地位，知行统一，理论联系实际，利用实践活动的方式，让学生有更多的机会去接触社会。教师们必须改变原有单一、枯燥的授课方式，要建立和形成发挥学生主体性的多样化的教学方式，在生活中寻找与课堂教学相关的实例，提高学生们的参与度。让学生通过示例或实践来证明知识，在教学过程中，老师们如果可以以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深人的思考，就有助于学生对知识的理解和应用，而学习方式也从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展的转变。在这样的教学方法的熏陶下学生们就可以生在讨论、辩论、收集、调查、走访、探索研究等活动中，发现问题、解决问题、提出观点、辨认观点、在这种活动与学科的综合交叉合作中，升华政治课教学的主题内涵，对于学生们树立个性化的人身观、世界观、价值观也都有一定的影响，要彻底的摆脱曾经的一站式教学和灌输式教学。

（二）开展研究型教学，摆脱应试教育的束缚

应试教育引发的讨论一直都存在，但是在某种程度上，应试教育也体现了一定的公平性，所以短时间内，应试教育是不会被取消的。思想政治教师们应该用长远的眼光看待问题，要摆脱应试教育的束缚，注重培养学生的探究能力，毕竟这会影响到学生的一生。因此，教师们应该在理论教学之余，适当的选取一些时间，指导学生们从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，然后主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进学生思维能力和创造能力。这样会使学生们在自我探究的过程中发现思想政治的实用性以及其中所蕴藏的乐趣，而且自身也能够培养创新能力。

虽然探究教学需要花费大量时间、精力，势必会影响课堂上知识的传授量，影响学生考试成绩的提高，但是思想政治新课程实施探究式学习，是开拓政治课创新教学的重要途径，广大政治教师一定要深入学习，不断探索，在实践中反思，在反思中成长。

（三）利用新的传播媒介，增强思想政治教学方式的多样性

现在，利用多媒体教学已经是很平常的现象了，但是如何能够很好的利用多媒体教学，并非是所有老师掌握的技能。有些教师只是把教学大纲与相关笔记置于PPT上，与写在黑板上而言只是节省了课堂时间，其他方面的作用并不明显。上文也提到，部分思想政治教师对于专业教学有着极高的热忱，但是容易在课堂上偏题。如果这样的老师能够利用课前的时间做一些准备，搜集与教学内容有关的时事或历史故事，无论是视频或是文字都可利用多媒体教学在课堂上给同学们展示，这样就可以避免老师一时兴起而偏题的情况了。

三、结语

俗话说，兴趣是最好的老师。思想政治教学课堂枯燥无聊的原因在于学生们的兴趣，也在于老师们的教学方法。当然，激发课堂活力，提高教学效益的方法应该是多种多样的，关键是取决于思想政治教师们怎样的选择与运用。如果老师们能够在充分利用教材的同时，适当的给学生们补充一些相关性的时代信息，弥补教材的时空局限性，根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种方法 加以灵活运用，并不断在实践中探索新的教学方法，那么，相信思想政治课会被更多的学生所接受，一定会逐步成为受广大学生欢迎的生动活泼的课。

参考文献：

[1] 陈殿林.从问题意识到问题逻辑——“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究[J]. 思想理论教育导刊. 2011（07）

[2] 教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，叶敦平主编.马克思主义哲学原理[M]. 高等教育出版社， 2003

[3] （德）马克思，（德）恩格斯著，中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局编译.马克思恩格斯全集[M]. 人民出版社， 2004endprint