实施PLC教学的几点体会

谢芳

摘 要：本文论述了如何以课题教学为指导，在教学中教师做好引导工作，调动学生积极参与教学过程，发挥学生的主体作用，从而提高学生PLC应用能力，以适应现代社会岗位要求。

关键词：PLC 课题教学 创新 评价

近年来，随着电子集成电路的大规模发展，可编程序控制器（PLC）得到了迅猛的发展。中技和中职学校相关专业也逐渐开设了本课程。那么如何做好PLC教学工作，学生在校该怎样学？能学到什么？笔者根据这几年的教学经验及实践，谈谈自己对可编程序控制器（PLC）教学中的几点看法。

一、采用课题教学法完成PLC课程的教学

课题教学法是典型的理论与实践相结合的教学方法，在“必须”与“够用”之间找到一个合适的度，将知识点做了较为精密的整合。首先，让学生熟练掌握PLC的接线。根据以往就业学生的实际情况，硬件接线是必需的。但目前市场上不同厂家或同一厂家不同型号、规格的PLC接线都有所不同，因此在硬件教学方面采取的是先实践后理论。以三菱FX2N和西门子S7-200为例，教师先让学生练习这两种PLC的接线，在能熟练接线的基础上再来分析它的硬件结构及工作特点，由不同结构及接线特点引出其工作原理，知识的掌握会非常深刻。这样使其在以后遇到其他型号的PLC时，也能够学会正确分析、熟练动手。

二、在软件教学方面设计合适的课题

1.PLC软元件的认识

对PLC软元件的认识采取的是由易到难递进的方法。第一个课题是逐一实现电动机的点动、自锁、正反转控制。该过程要求学生自学输入、输出和内部辅助继电器三个软元件的应用，并在课堂上开展比赛，以加分为奖励。同时在讲解的过程中，老师采取抽查的方法任意指定同学讲解，这就省去了比较枯燥的理论教学，也激发了学生竞争的意识，使他们能够静下心来看书，互相之间取长补短，形成了良好的学习氛围。然后再加上定时器、计数器的应用。依然是电动机的运转，但深度在逐渐增加，学生在实践中掌握了各种软元件的应用。在整个教学过程中教师起到指导、引领的作用，而不是一味地讲授。

2.基础指令的认识

电动机的运转控制完成后，会在指令表中自动形成相关的指令。从点动的最基本装载与输出指令到自锁、正反转、定时器、计数器，指令也由浅入深。通过例子来完成指令的教学，使原来枯燥的内容变得更丰富多彩。同时在指令应用过程中依然采取小组竞赛的方式，教师给出不同的梯形图，看哪一组的指令完成的最快、最好，并要求学生马上上机验证自己的指令。这样他们的成就感与自豪感会越来越强，学习的信心也更足了。

3.PLC程序执行过程的认识

该环节主要是为了认识PLC工作过程及用户程序执行过程。这个课题的内容主要是利用前面的程序来认识程序的扫描周期和执行过程。相关的内容要求同样是学生自学完成，但各组最后要把观察结果描述出来，并形成书面的文字。这样在教学中不仅使学生掌握了知识，更重要的是教会学生探索问题和解决问题的方法和能力，启发学生自觉运用知识、形成不断创新的意识。

三、根据学生掌握的情况分层次教学

在实现电动机的点动、自锁、正反转控制过程中，尽量启发学生采用不同的方法完成相同的控制要求。PLC教学核心内容是根据控制要求进行编程设计，这就要充分发挥学生在学习中的主观能动性、积极性和创造性。教师通过提出各种问题来鼓励学生自主思考，标新立异，勇于质疑，培养学生的发散思维，引导学生想出更多的方法来解决问题。在实现的过程中会出现不同的问题，教师要及时引导他们用不同的思路来解决相同的问题，从而培养他们的创新能力。因为每一位学生都是有差异的，对领会较快的学生要适当给他们些难度，这样才能吸引他们的注意力，增强他们的兴趣。对领会相对较慢的学生，要适当降低难度，使他们能够“够得着”，从而保持住学习的兴趣。

四、更新评价方法

为使学生积极参与，教师应在教学过程中实行过关制度来增强学生学习的适度紧迫感。每个课题教学的最后环节是课题小测验，测试内容与课题大致雷同。在每个大课题结束时都要进行一次课题综合测验。对学生成绩的评价不单纯以对、错来衡量，还要以在实现的过程中是否有自己的创新评价。通过测试来检查学生对课题的掌握情况，及时查漏补缺，也是教学工作中必不可少的环节。最后成绩的评价要从完成程序设计内容的难度、创新的方法、故障现象处理的能力、接线工艺的要求、综合实训报告、团队合作能力等进行综合考察，来衡量学生学习PLC课程的综合能力。

（作者单位：淄博市技师学院）endprint