浅谈情景演练在学前卫生学课程中的应用

刘晶?孙晓洁

摘 要：学前卫生学是幼儿教育专业的一门重要课程。为了吸引学生，使学生更重视本课程，并将课程的相关知识记得更牢，便于以后工作，我们将情景演练应用到课程的教育中，对于提高教学效果，有很好的促进作用。

关键词：情景演练 学前卫生学 教学法

在幼儿园工作中，幼儿的安全问题成为保教工作的重中之重，为了使学生在以后工作中对幼儿可能遇到的安全问题进行避免，为了更好地了解幼儿的心理活动，在教学过程中加入了学前卫生学课程。这一课程的教学能为学好其他课程打下良好基础，也使学生了解幼儿园科学管理

体系。

任何学习，理论课程都是基础，一般情况下，学前卫生学的课堂上只有课本，但相对来说理论课堂枯燥，知识点记忆繁琐，期末考试乏味。往往一学期课程下来，学生的期末考试通过了，但是临到毕业时，所学的内容早已忘记了，更不用说运用到保教工作中。对于此种现象，在教学工作中我们加入了学前卫生学课程的情景演练。

情景演练课堂不仅解放了学生的固定思维，更提高了学生的综合素质，教会了准幼儿教师发现问题、解决问题的办法，更提高了保教工作中实际处理问题的能力。同时也为保育员等级考试和幼儿教师资格证考试打下良好的教学基础。学前卫生学应用情景演练的优点有以下几个方面。

一、培养学生的学习兴趣

在情景演练课堂上，教师只是引导者，将情景题目交予学生，这就要求学生在理论课时认真听课，将知识点吸收，这样才能运用到情景练习中。学生在编练情境中会遇到不熟悉的内容，这时候不用教师督促，学生会自发翻阅教材、查阅书籍或询问。学生兴趣在提高的同时，课堂的转换由此形成，教师顺利完成了教育者到引导者的身份转变。

二、培养学生的实际操作能力

在情景演练过程中，教师完全按照教室及课堂内容进行安排，学生也会按照学龄前儿童进行表演，出现的问题也是幼儿园中实际产生的危险问题。练习的学生不会了解具体的情境，完全是突发处理。常言道“熟能生巧”，当学生工作中出现没有预见过的问题时，便手忙脚乱，在慌张拖延下出现严重的后果。但是，学生在校期间经历过此类问题，在工作时就会避免出现此类问题，一旦出现也不会慌张，可以正确处理问题。如今，幼儿园招聘保教员时，不愿意招刚毕业的人员，就是因为刚离校的学生没有工作经验，不会正确处理突发事件，而通过情景演练可以弥补这个缺点，让毕业生更容易找到工作。

三、让学生了解意外的可怕性

学龄前儿童正处于探索的年龄，一个班级20个儿童，只有3名老师，就很容易忽视学生，或者工作过于繁忙，将危险物品放于儿童易接触的地方。这时我们的“儿童”学生就可以演绎一个儿童中毒的情景，甚至可以夸张地将儿童父母、学校、社会的情景都演出来。让学生加强警惕，亲眼看到“意外”的可怕性。保教员承担着儿童的安全，也承担着儿童家庭的希望，每位保教老师都要拿出十分的精神放在工作中，在校期间就要明确自己所承担的责任，用心学习，用心工作。

四、让学生了解学龄前儿童的心理

在情景演练过程中，需要学生扮演学龄前儿童，表演前让学生仔细观察儿童，了解他们的习惯。在表演中尽量地表现出幼儿的稚嫩，上课中的忙乱。表演之前的仔细观察可以让学生了解幼儿的心理，让学生以儿童的角度了解他们在幼儿园的心理。儿童的思维和成年人有所不同，保教老师不能以自己的心态来看待孩子。在情景演练的保教工作中，儿童会闹脾气，通过观察，就能及时知道儿童发脾气的原因，及时解决问题。情景演练让学生将儿童心理学运用到教学中，熟能生巧，可以更好地处理儿童问题。

五、加强学生的沟通与合作能力

情景演练是一个动态的教学，在课程中，有沟通和交往，每一位学生都要积极地参与到演练当中。在情景演练中学生学会耐心听取别人意见，尊重同学观点，学习他人优点，对不同意见学会在思考后，再用语言表达自己的观点。在表演中培养相互协作能力，表演一个情景不是一个人能完成的，需要一组同学相互配合与协作。沟通与合作能力是任何一个团队都需要的，学生在以后的幼儿园工作中，只有具备良好的沟通和协作能力才能与其他教师共同完成具体工作。

学前卫生学是学前教育学的一门重要课程，很多幼儿园易出现的危险事件，都在课程中体现，相信通过情景演练的应用，既锻炼了学生的能力，又让这些情景深入学生心中，提升学生的保教能力，进而提升教师的教学效果，更为学生将来从事保教工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]戴国良，周永平.情景模拟教学研究与实践[J].南方论刊，2010（3）.

[2]王秋令.角色扮演法在管理类教学中的应用[J].边疆经济与文化，2009（6）.

（作者单位：秦皇岛技师学院）endprint