浅谈中职燃气具安装检修项目课程的构建

黎澄宇

摘 要：本文运用工学结合课程教学模式和教学方法，对燃气具安装检修项目课程构建的必要性、设计思路和构建内容等方面进行了实践探索。

关键词：中职 燃气具安装检修 项目课程

一、燃气具安装检修项目课程构建的必要性

工学结合是一种人才培养模式。工学结合的“工”，指的是现代企业工作实践，它所指的不是单一企业，而是一个行业及一个具有现代技术、现代管理水平的企业群体。“工”所指的工作也不是单一的工种，而是跨越了一个专业类的，从初学者到专家级，能够涵盖现代科学技术和管理水平的工作。而“学”指的是学生的学习，它包括学校的人才培养模式、专业设置、课程建设、教学设施、学生综合职业能力形成的“学”的系统。工学结合是要将这两方面结合起来，形成符合社会和经济发展的人才培养模式。工学结合课程在国内职业教育领域已经开始研究并试行。

由于全国开设城市燃气工程专业的学校不多，中职类学校更少。中职燃气具安装检修课程的教材与教学过程主要是参考大学的教材与教学过程，并在此基础上简化，以适应中职层次学生的要求。目前，中职学校的燃气具安装检修课程还没有找到真正适合自身的有效教学方法。

以工作过程为线索的项目课程是一种全新的课程体系，它是根据职业需求构建的以行动和行为为导向、以实际生产的工作任务为主线、由学生自主构建知识与技能的课程体系，所倡导的教育理念是“做中学”的生本教育。因此，构建和开发燃气具安装检修项目课程，以项目为单元，以任务为中心，在教学中逐步完成项目，不断解决实际问题，让学生有成就感，既可以满足职业需求，培养学生的职业能力，又能激发学生的学习兴趣，增强教育教学效果，同时也可为中职学校的工学结合人才培养方案提供参考和依据。

二、燃气具安装检修项目课程设计思路

以岗位能力的需求为导向，以典型生产任务为载体，设计教学项目和学习任务，将燃气具安装检修技术渗透到具体生产服务工作中，以提高学生的学习兴趣，有利于学生综合职业能力的培养。笔者学校通过对广州林内燃具电器有限公司和中山港华有限公司两所企业的调研，总结出以下情况。

林内公司属于一家炉具厂，它的客户服务部下设销售部、安装部、售后服务部三个部门。销售部主要是向客户讲解各种燃气设备的功能、优缺点及其使用，该岗位的员工需要掌握设备的功能以及工作原理；安装部主要从事燃气设备的安装工作，该岗位的员工要熟悉设备的安装要求和规范；售后服务部主要是从事设备的检修，要求从业人员能根据现象判断故障并进行检修。

中山港华燃气有限公司是一家煤气公司，它的客户服务部下设安装组、安检组、维修组等几个部门。每个组的员工都要具备燃气具安装与检修的专业知识，其中安装组主要从事新用户燃气设备的安装以及旧用户的改管工作，为了适应该岗位的工作需要，要求员工熟悉各种燃气设备的安装要求和规范；安检组主要从事每年一次的安全检查，要熟悉设备的使用及安装规范；维修组主要是从事燃气设备的检修，要求从业人员能根据现象判断故障并进行检修。

通过对上述情况的总结，得出燃气具安装与检修课程对应的职业、岗位和岗位能力需求，进而设计出对应的教学项目，如表1所示。

三、燃气具安装检修项目课程构建内容

1.根据工作任务和课程培养目标定位确定教学内容

燃气应用课程一直是城市燃气工程专业一门重要的专业课，根据企业岗位的设置，后将该课程改名为燃气具安装检修，该课程是以燃气具的安装、检修和安检岗位群为对象设置的课程，很多燃气工程专业的毕业生毕业后都会从事燃气具的安装、检修和安检工作。“以就业为导向，以职业能力为核心，产学合作，工学结合”职业教育理念的普及和深入，使得本课程改革更加注重技术应用性。立足于此，笔者将燃气具安装检修课程的内容优化整合成9个基本项目教学单元，改革后的课程将燃气具安装检修的应用技术单元分配到具体的生产服务工作中，所确定的教学项目具有较强的工作过程完整性，课程内容的选取具有较强的针对性和适用性，如表2

所示。

2.以典型的工作任务为载体设计教学项目

燃气具安装检修项目课程以典型的真实工作任务为载体，设计教学内容和教学过程。教学内容的安排遵循以下两个原则：一是以工作任务为依据，整合教学内容；二是依据专业教学的需要，将相应的学科体系知识进行解构，并按行动体系进行重构，以适应工作任务、专业教学的需要。本课程设计了9个教学项目单元，每个项目为一个相对独立的工作任务，但项目之间有一定的逻辑关系，有利于引导学生联系生产实际，主动学习，提高综合职业能力。本课程教学项目的总体设计如表3所示。

3.以典型的教学项目为载体，进行课程教学

根据学生职业能力的培养规律，坚持以学生为中心，以工作过程为导向，按照任务驱动、项目教学、教学做合一、理论与实践一体化教学模式组织教学，使学生在教学过程中成为学习主角。以项目1为例，课程教学的组织和实施如表4所示。

教学环境要求（地点、设备、工具、材料） 保证5人要有1台台式灶具进行拆装；保证5人要有1个模拟用户工位，工位需连接好1个煤气表、1台灶具和1个热水器；每个工位需要1个一字旋具、1个十字旋具、1个U型压力计、1个万用表、1个软管三通

教学组织与教学方法 理论讲授各种燃气灶具的结构和工作原理；

老师对各种故障的检查和维修进行示范；

在每个工位中设置不同的故障让学生检修，老师从旁指导

学业评价 对燃气灶具设置故障，让学生检修，以考核学生

总之，燃气具安装检修是城市燃气工程专业的一门核心课程，其地位不容忽视。项目化课程改革是对传统中职学校课程理念、教学内容、教学方式的全面变革，是中职学校课程改革的必然趋势，也是对中职学校和教师教学能力的严峻考验。课程改革是一项长期任务，需要不断探索和完善，也需要相关的配套改革。

参考文献：

[1]赵志群.工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]赵志群.职业教育与职业培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[4]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者单位：广州市交通运输职业学校）endprint

摘 要：本文运用工学结合课程教学模式和教学方法，对燃气具安装检修项目课程构建的必要性、设计思路和构建内容等方面进行了实践探索。

关键词：中职 燃气具安装检修 项目课程

一、燃气具安装检修项目课程构建的必要性

工学结合是一种人才培养模式。工学结合的“工”，指的是现代企业工作实践，它所指的不是单一企业，而是一个行业及一个具有现代技术、现代管理水平的企业群体。“工”所指的工作也不是单一的工种，而是跨越了一个专业类的，从初学者到专家级，能够涵盖现代科学技术和管理水平的工作。而“学”指的是学生的学习，它包括学校的人才培养模式、专业设置、课程建设、教学设施、学生综合职业能力形成的“学”的系统。工学结合是要将这两方面结合起来，形成符合社会和经济发展的人才培养模式。工学结合课程在国内职业教育领域已经开始研究并试行。

由于全国开设城市燃气工程专业的学校不多，中职类学校更少。中职燃气具安装检修课程的教材与教学过程主要是参考大学的教材与教学过程，并在此基础上简化，以适应中职层次学生的要求。目前，中职学校的燃气具安装检修课程还没有找到真正适合自身的有效教学方法。

以工作过程为线索的项目课程是一种全新的课程体系，它是根据职业需求构建的以行动和行为为导向、以实际生产的工作任务为主线、由学生自主构建知识与技能的课程体系，所倡导的教育理念是“做中学”的生本教育。因此，构建和开发燃气具安装检修项目课程，以项目为单元，以任务为中心，在教学中逐步完成项目，不断解决实际问题，让学生有成就感，既可以满足职业需求，培养学生的职业能力，又能激发学生的学习兴趣，增强教育教学效果，同时也可为中职学校的工学结合人才培养方案提供参考和依据。

二、燃气具安装检修项目课程设计思路

以岗位能力的需求为导向，以典型生产任务为载体，设计教学项目和学习任务，将燃气具安装检修技术渗透到具体生产服务工作中，以提高学生的学习兴趣，有利于学生综合职业能力的培养。笔者学校通过对广州林内燃具电器有限公司和中山港华有限公司两所企业的调研，总结出以下情况。

林内公司属于一家炉具厂，它的客户服务部下设销售部、安装部、售后服务部三个部门。销售部主要是向客户讲解各种燃气设备的功能、优缺点及其使用，该岗位的员工需要掌握设备的功能以及工作原理；安装部主要从事燃气设备的安装工作，该岗位的员工要熟悉设备的安装要求和规范；售后服务部主要是从事设备的检修，要求从业人员能根据现象判断故障并进行检修。

中山港华燃气有限公司是一家煤气公司，它的客户服务部下设安装组、安检组、维修组等几个部门。每个组的员工都要具备燃气具安装与检修的专业知识，其中安装组主要从事新用户燃气设备的安装以及旧用户的改管工作，为了适应该岗位的工作需要，要求员工熟悉各种燃气设备的安装要求和规范；安检组主要从事每年一次的安全检查，要熟悉设备的使用及安装规范；维修组主要是从事燃气设备的检修，要求从业人员能根据现象判断故障并进行检修。

通过对上述情况的总结，得出燃气具安装与检修课程对应的职业、岗位和岗位能力需求，进而设计出对应的教学项目，如表1所示。

三、燃气具安装检修项目课程构建内容

1.根据工作任务和课程培养目标定位确定教学内容

燃气应用课程一直是城市燃气工程专业一门重要的专业课，根据企业岗位的设置，后将该课程改名为燃气具安装检修，该课程是以燃气具的安装、检修和安检岗位群为对象设置的课程，很多燃气工程专业的毕业生毕业后都会从事燃气具的安装、检修和安检工作。“以就业为导向，以职业能力为核心，产学合作，工学结合”职业教育理念的普及和深入，使得本课程改革更加注重技术应用性。立足于此，笔者将燃气具安装检修课程的内容优化整合成9个基本项目教学单元，改革后的课程将燃气具安装检修的应用技术单元分配到具体的生产服务工作中，所确定的教学项目具有较强的工作过程完整性，课程内容的选取具有较强的针对性和适用性，如表2

所示。

2.以典型的工作任务为载体设计教学项目

燃气具安装检修项目课程以典型的真实工作任务为载体，设计教学内容和教学过程。教学内容的安排遵循以下两个原则：一是以工作任务为依据，整合教学内容；二是依据专业教学的需要，将相应的学科体系知识进行解构，并按行动体系进行重构，以适应工作任务、专业教学的需要。本课程设计了9个教学项目单元，每个项目为一个相对独立的工作任务，但项目之间有一定的逻辑关系，有利于引导学生联系生产实际，主动学习，提高综合职业能力。本课程教学项目的总体设计如表3所示。

3.以典型的教学项目为载体，进行课程教学

根据学生职业能力的培养规律，坚持以学生为中心，以工作过程为导向，按照任务驱动、项目教学、教学做合一、理论与实践一体化教学模式组织教学，使学生在教学过程中成为学习主角。以项目1为例，课程教学的组织和实施如表4所示。

教学环境要求（地点、设备、工具、材料） 保证5人要有1台台式灶具进行拆装；保证5人要有1个模拟用户工位，工位需连接好1个煤气表、1台灶具和1个热水器；每个工位需要1个一字旋具、1个十字旋具、1个U型压力计、1个万用表、1个软管三通

教学组织与教学方法 理论讲授各种燃气灶具的结构和工作原理；

老师对各种故障的检查和维修进行示范；

在每个工位中设置不同的故障让学生检修，老师从旁指导

学业评价 对燃气灶具设置故障，让学生检修，以考核学生

总之，燃气具安装检修是城市燃气工程专业的一门核心课程，其地位不容忽视。项目化课程改革是对传统中职学校课程理念、教学内容、教学方式的全面变革，是中职学校课程改革的必然趋势，也是对中职学校和教师教学能力的严峻考验。课程改革是一项长期任务，需要不断探索和完善，也需要相关的配套改革。

参考文献：

[1]赵志群.工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]赵志群.职业教育与职业培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[4]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者单位：广州市交通运输职业学校）endprint

摘 要：本文运用工学结合课程教学模式和教学方法，对燃气具安装检修项目课程构建的必要性、设计思路和构建内容等方面进行了实践探索。

关键词：中职 燃气具安装检修 项目课程

一、燃气具安装检修项目课程构建的必要性

工学结合是一种人才培养模式。工学结合的“工”，指的是现代企业工作实践，它所指的不是单一企业，而是一个行业及一个具有现代技术、现代管理水平的企业群体。“工”所指的工作也不是单一的工种，而是跨越了一个专业类的，从初学者到专家级，能够涵盖现代科学技术和管理水平的工作。而“学”指的是学生的学习，它包括学校的人才培养模式、专业设置、课程建设、教学设施、学生综合职业能力形成的“学”的系统。工学结合是要将这两方面结合起来，形成符合社会和经济发展的人才培养模式。工学结合课程在国内职业教育领域已经开始研究并试行。

由于全国开设城市燃气工程专业的学校不多，中职类学校更少。中职燃气具安装检修课程的教材与教学过程主要是参考大学的教材与教学过程，并在此基础上简化，以适应中职层次学生的要求。目前，中职学校的燃气具安装检修课程还没有找到真正适合自身的有效教学方法。

以工作过程为线索的项目课程是一种全新的课程体系，它是根据职业需求构建的以行动和行为为导向、以实际生产的工作任务为主线、由学生自主构建知识与技能的课程体系，所倡导的教育理念是“做中学”的生本教育。因此，构建和开发燃气具安装检修项目课程，以项目为单元，以任务为中心，在教学中逐步完成项目，不断解决实际问题，让学生有成就感，既可以满足职业需求，培养学生的职业能力，又能激发学生的学习兴趣，增强教育教学效果，同时也可为中职学校的工学结合人才培养方案提供参考和依据。

二、燃气具安装检修项目课程设计思路

以岗位能力的需求为导向，以典型生产任务为载体，设计教学项目和学习任务，将燃气具安装检修技术渗透到具体生产服务工作中，以提高学生的学习兴趣，有利于学生综合职业能力的培养。笔者学校通过对广州林内燃具电器有限公司和中山港华有限公司两所企业的调研，总结出以下情况。

林内公司属于一家炉具厂，它的客户服务部下设销售部、安装部、售后服务部三个部门。销售部主要是向客户讲解各种燃气设备的功能、优缺点及其使用，该岗位的员工需要掌握设备的功能以及工作原理；安装部主要从事燃气设备的安装工作，该岗位的员工要熟悉设备的安装要求和规范；售后服务部主要是从事设备的检修，要求从业人员能根据现象判断故障并进行检修。

中山港华燃气有限公司是一家煤气公司，它的客户服务部下设安装组、安检组、维修组等几个部门。每个组的员工都要具备燃气具安装与检修的专业知识，其中安装组主要从事新用户燃气设备的安装以及旧用户的改管工作，为了适应该岗位的工作需要，要求员工熟悉各种燃气设备的安装要求和规范；安检组主要从事每年一次的安全检查，要熟悉设备的使用及安装规范；维修组主要是从事燃气设备的检修，要求从业人员能根据现象判断故障并进行检修。

通过对上述情况的总结，得出燃气具安装与检修课程对应的职业、岗位和岗位能力需求，进而设计出对应的教学项目，如表1所示。

三、燃气具安装检修项目课程构建内容

1.根据工作任务和课程培养目标定位确定教学内容

燃气应用课程一直是城市燃气工程专业一门重要的专业课，根据企业岗位的设置，后将该课程改名为燃气具安装检修，该课程是以燃气具的安装、检修和安检岗位群为对象设置的课程，很多燃气工程专业的毕业生毕业后都会从事燃气具的安装、检修和安检工作。“以就业为导向，以职业能力为核心，产学合作，工学结合”职业教育理念的普及和深入，使得本课程改革更加注重技术应用性。立足于此，笔者将燃气具安装检修课程的内容优化整合成9个基本项目教学单元，改革后的课程将燃气具安装检修的应用技术单元分配到具体的生产服务工作中，所确定的教学项目具有较强的工作过程完整性，课程内容的选取具有较强的针对性和适用性，如表2

所示。

2.以典型的工作任务为载体设计教学项目

燃气具安装检修项目课程以典型的真实工作任务为载体，设计教学内容和教学过程。教学内容的安排遵循以下两个原则：一是以工作任务为依据，整合教学内容；二是依据专业教学的需要，将相应的学科体系知识进行解构，并按行动体系进行重构，以适应工作任务、专业教学的需要。本课程设计了9个教学项目单元，每个项目为一个相对独立的工作任务，但项目之间有一定的逻辑关系，有利于引导学生联系生产实际，主动学习，提高综合职业能力。本课程教学项目的总体设计如表3所示。

3.以典型的教学项目为载体，进行课程教学

根据学生职业能力的培养规律，坚持以学生为中心，以工作过程为导向，按照任务驱动、项目教学、教学做合一、理论与实践一体化教学模式组织教学，使学生在教学过程中成为学习主角。以项目1为例，课程教学的组织和实施如表4所示。

教学环境要求（地点、设备、工具、材料） 保证5人要有1台台式灶具进行拆装；保证5人要有1个模拟用户工位，工位需连接好1个煤气表、1台灶具和1个热水器；每个工位需要1个一字旋具、1个十字旋具、1个U型压力计、1个万用表、1个软管三通

教学组织与教学方法 理论讲授各种燃气灶具的结构和工作原理；

老师对各种故障的检查和维修进行示范；

在每个工位中设置不同的故障让学生检修，老师从旁指导

学业评价 对燃气灶具设置故障，让学生检修，以考核学生

总之，燃气具安装检修是城市燃气工程专业的一门核心课程，其地位不容忽视。项目化课程改革是对传统中职学校课程理念、教学内容、教学方式的全面变革，是中职学校课程改革的必然趋势，也是对中职学校和教师教学能力的严峻考验。课程改革是一项长期任务，需要不断探索和完善，也需要相关的配套改革。

参考文献：

[1]赵志群.工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]赵志群.职业教育与职业培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[4]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者单位：广州市交通运输职业学校）endprint