高中地理实践活动浅谈

李智娟

【摘 要】地理实践是地理科学能力的重要组成部分，它体现了学生应用地理知识和地理观点解决地理问题的能力。通过实践学生可以独立或合作进行地理观测，地理调查，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展地理研究，并提出解决地理问题的对策等。

【关键词】高中地理；实践活动

地理兼跨自然科学和社会科学，是一门实践性很强的学科，其研究对象是地理环境和人地关系。它的学科特点和研究对象决定了普通高中地理教学必须走出课堂与实践和生活相结合，这样方可较好地落实对学生的情感态度和价值观教育，更好地体现学习地理的过程与方法，从而更直接更有效地培养学生的交往、合作、组织、动手等能力。怎样开展地理探究实践活动呢？下面笔者将作具体介绍。

一、实施地理实践的指导思想

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。《普通高中地理课程标准》中明确要求：培养学生创新意识和实践能力；倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。实践作为理论知识与实际生产生活的纽带和桥梁，是进行基础教育的最终目标，无论对于学生自身发展还是促进社会发展，实践能力都是不可缺失的，让学生参与地理实践活动，获得对地理事物的直接体验和感受，会比课堂上通过教师口头讲解获得的对知识的认识更加深刻。

二、地理实践能力的范畴

东北师大的袁孝亭教授认为，地理学科能力包括四个层级，第一是独立或以合作的形式进行地理实验、地理观测、地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能；第二是地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息以及把地理信息运用于地理学习过程的能力；第三是“研究"能力，包括提出地理问题的能力及设计探究方案的能力、解决地理问题的能力、实践能力；第四是表达交流地理问题的能力。

陈淑清在《强化高校实践教学，提高学生实践能力》中对地理实践能力进行了如下的界定：地理实践能力是指学生顺利完成各种地理实践活动必须具备的心理品质，是学生在学习地理知识和各种地理实践活动中逐步形成和发展起来的，它又是顺利获得地理知识和完成地理活动的必备条件，是地理能力的重要组成部分。

三、地理实践能力的具体培养方法（以地理观察能力，地理调查能力，地理制作能力以及对地理问题分析与决策能力为例）

1.地理观察能力的培养

地理观察能力包括：在各种场合使用地图，利用地理仪器观察和观测天文现象，辨别基本的岩石矿物等。例如：2013年6月23日晚上7点左右我国上空可以观测到“超级月亮”。学生可以自行用肉眼观测也可以到学校或天文馆借助设备观测。地理观察能力是对地理事物有目的、有计划地进行直接或间接的感知、考察及研究的能力。地理观察还包括地理现场观察、调查，地理实物模型的观察，以及对各种地图、地理图表、地理景观图、地理电影和录相的观察等等。例如：假期同学们可以做如下实践活动培养自己的地理观察能力：包括天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，以及天文时事现象的观察；自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，还可以收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程等。地理观察是人们认识地理事物的基础，学生获得地理知识的重要途径，也是智力发展的基础。

2.地理调查能力的培养

地理调查能力是是学生地理实践能力中不可或缺的能力。通过调查可以获得各种地理表象、增强对地理事物的感性认识、掌握地理信息资料等。我国著名地质学家李四光十分重视地质调查，通过调查获得了大量详实的第一手资料，为我国地质学的发展及矿产资源的开发做出巨大的贡献。包括：开展区域地理调查活动，了解本社区的地理。

事物分布和相关问题，撰写调查报告，开展主体性的野外考察活动，撰写考察报告等。实地考察不仅能够使学生拓展视野，与大自然亲密接触，而且能培养其地理研究能力。具体的主要有乡情调查、社会热点问题调查。乡情调查内容十分广泛，绝大多数学生热衷于以下一些调查内容：野生动植物资源、土壤情况、土地利用、水资源、名土特产、水土流失、环境污染等方面。把家乡当做调查的主要阵地，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感。社会热点问题有区域性的也有全球性的，学生可以收集报刊杂志上的内容，也可以深入了解分析身边发生的问题。例如：环境问题中的臭氧层变薄或空洞、酸雨、水土流失等，还有人口问题、资源问题等。实现在调查之中获取信息和培养综合能力的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感和主人翁精神。

3.地理制作能力的培养

主要指能够制作地理教具和地理标本，如用乒乓球制作经纬网地球仪，用泡沫板等材料制作等高线模型等；能够根据所学知识绘制简单的地图和地理图表等。可以说，地理离不开地图。通过识图、读图、用图、分析图表和绘制图表等，能够熟练进行图文转换，是学好地理重要途径。例如：在学习国际变更日界线这个知识点时，为了提高学生的地理空间想象能力，组织学生制作下面的道具，在一张圆形的纸上画出24格，标出24小时，在这张圆形纸上紧贴一张跟圆形一样大小的蓝透明圆，写十字，画成四格，分别标出180°、0°、90°E和90°W经线，在180°经线的位置切割开，以圆心为固定点，旋转180°经线，白色的范围属于为一个日期，蓝色的范围属于另一个日期。看图就很容易找出规律：①当180°经线与O时重合时，全球全属于一个日期。②当12时与180°经线重合时，全球两个日期的比例各占一半。③当O时所在经线在东经度范围内，地球上新的一天少于一半。④当0时所在经线在西经度范围内，地球上新的一天多于一半。如果没有这个小道具，对于国际变更日界线日期比例问题的规律，教师在课堂上可能要花很长时间进行讲解，但实际操作中只需要几分钟左右，不仅有助于提高地理空间想象能力而且也提高了课堂教学的效率。这个教具制作起来很简单，学生完全可以自己制作，复杂的学习过程也变得乐趣无穷。地理新课程十分注重学生创新能力的培养，倡导学生自己动手绘图，在加深对基础知识理解的同时，培养学习兴趣，养成创新意识，使地理学习具有乐趣。

4.对地理问题分析与决策能力

多数学生对地理问题的认识和分析还不深入，只是停留在表面。可以把问题涉及到的一些零散的信息找到，但对于如何组织信息，分析问题，提出解决问题的方案而显得力不从心。对高中生而言，就是能够根据所学的地理知识和原理，分析所在区域的环境与发展问题，分析产生问题的原因，并提出相应的解决措施。如针对所在地区的环境问题，提出合理的建议。同学们可以利用假期认真分析身边的地理现象及出现的地理问题，可以把它们写成小论文或者小报告的形式呈现出来。

就以上分类而言，这五种地理实践能力并不是相互独立的，而是相互联系，相互渗透，共同组成了地理实践能力的综合系统。

积极开展地理实践活动是改革传统地理教学的一项重要措施，这项措施的根本目的是培养学生的地理实践能力。地理实践能力是地理学科能力的重要组成部分，地理实践能力都需通过各种地理实践活动的有效开展才能逐步养成。

参考文献：

[1]袁孝亭等.重视地理学科的核心能力与地理观点培养[J].课程.教材.教法，2003（10）

[2]任虹.地理能力的培养[J].云南教育，2000（4）endprint