高职院校学生工作精细化管理模式研究

【摘 要】随着不断发展的高等教育的，我国的高等教育学校越来越多，在校学校逐渐上升，面对高等教育的大学生他们将如何适应未来工作的各个要求，不断提高自身的知识水平，创新自己的学习方法进而促进大学生在未来的工作中提高有效地质量，这是当前高等职业院校所面临的最主要的问题。在高等职业院校中逐渐推行细化管理，提高大学生的自身职业素养，尽可能的将学生与企业人力资源进行对接，这样有利于提高学生的自身综合素质。高等职业教育在当前社会不断发展面临更多机遇和挑战，学生工作管理转型势在必行。高等职业院校在未来几年将蓬勃发展，招生的规模大大提高，校企合作结合人才培养已经进一步完善。对于高等职业院校的创办一定要适应于当前社会的发展。

【关键词】职业院校；学生工作；精细化管理

我国根据有关规定，将高职学生的特点进行总结，高职学生的自身条件有利于操作性较强，高等职业院校未来促进学生的学习，他们进一步加大对于工作的要求，辅导员对于学生进一步加强努力研究课题。国家有关规定我国要进一步加大对于高等职业院校的学生思想政治的改进。高等职业院校的学生自身的思想观念复杂，学校将改进传统的学生工作理念，以及对他们的管理方式，这将适应于当今形式发展的需要。

一、高职院校学生的特点，学生工作的存在的问题

（1）在日常生活中学生活动的场地宿舍、教室、餐厅这无非是学生的活动场所学校要做好学生工作必须从活动场所入手，对于院校的区别有很大，本科院校与高职高专类院校相比学生们的自身基础不同，在学科方面掌握的知识不同，高职高专类院校他是以培养我国应用型人才为主。在高等职业院校近几年的发展，学生主要趋向于90后，他们的思维方式不同于80后学生，90后的学生自身叛逆思想特别严重，但90后的学生的思维性特别活跃，他们勇于创新但缺乏团队意识，依赖性强，个性张扬，加上高职院校学生的录取分数相对较低，这样难免对于他们心理造成影响。这些特点要求高职院校学生的管理服务必须做到以人为本，点面结合，更加注重个体差异，提高管理服务的针对性和差异性。在管理服务中既要做到规范有序，又要做到人文关怀。

（2）在高职在日常的高职院校学生工作中，负责学生工作的管理人员忽视了学生的主体地位，在没有全面掌握学生的思想状况、兴趣爱好、发展需要、个性特点的基础上，缺乏对学生工作的科学规划和设计，存在着管理方法和管理模式的主观性，不能很好地满足学生需求，盲目地开展学生管理工作，引起学生的厌恶和反感，影响了学生工作的管理效果，这样使学生的自身主体性被忽视。高职院校负责学生工作的部门，缺乏健全的学生工作管理机制，学生管理工作没有系统化和规范化的职责分配和工作流程，每学期开展的学生工作活动存在很大的随意性，没有科学合理的规划设计。通常情况下，高职院校各个院系作为一个独立团体，由院系主任负责该院系的学生工作，有的院系在学生管理工作方面比较积极，也有的院系忽视学生管理工作，使得高职院校各个院系的学生管理工作的内容和进度存在很大的差距，会影响了高职院校学生在整体管理水平，所以院校要提高学生的管理体制的完善工作。

二、根据学校的特点以及学生自身的特点展开学生工作

（1）在学生工作的处理上，教师起到积极地推动作用，在工作中教师的自身形象特别重要，教师要做好对学生工作的教育与引导工作，积极辅助学生的学习，只有让自己的人格魅力感化了学生，学生才能从老师那里掌握更多的知识，不管是生活中还是在学习中都起到积极的作用，老师的个人行为会对学生的行为和办事方法起到一定的作用，因此，一个好的形象目标，它会促进你的全面发展，加强师生间的互动交流，高职院校学生工作管理部门要坚持以学生为管理的核心，教师要加强与学生之间的互动与交流，可以定期组织师生交流会、院长解答座谈会等活动，积极调动学生各个院系和部门共同参与，倾听学生的要求和问题，帮助学生解决实际问题，指导学生树立远大的人生目标，用真诚和爱心感染学生，成立专业化的学生事务服务部门和心理健康辅导部门，为学生的生活和学习提供更多的便利。设立校长、院长信箱，接受学生的合理化建议和咨询，加强师生之间的互动交流，积极创建多种多样的学生社团，丰富学生的业余生活，使学生之间彼此帮助，加深了解，完善学生的个性品质，推动学生的全面发展。

（2）学生之间积极合作，在校学习中以学生为本，引入人生导师制管理模式。结合高职院校学生特点，引入人生导师制管理模式。人生导师制是以学生事务管理为基础，学生全面发展指导为主体的新的育人模式，通过系统查摆思想上有偏向。学习不努力、行为上有偏差等各类潜能学生，为他人增配人生导师，主要承担受导学生的学业辅导，生活引导，心理疏导，就业指导等，与辅导员的管理教育相辅相成、相互补充，做到点与面的结合，以学生的个性发展为重要管理依据，尊重学生，发展学生，促进学生的全面发展。

三、学生工作精细化管理实施的具体思路

以学生为核心。高职院校学生工作精细化管理的关键核心就是学生，因此在学生工作的日常管理过程中，要坚持以学生为核心，充分体现学生的主体性，突出全面素质教育，坚持立德树人、德育为先、育人为本的管理原则，激励学生的自我教育和自我管理，将全面素质教育贯彻到学生工作管理的各个环节，吸引学生积极参与学生工作管理活动，激励学生的自我管理和自我教育，消除大学生对于事务管理工作的逆反对立心理。高职院校还可以积极组织学生工作管理小组，由学生自己担任学生工作的管理者，教师进行辅助指导，开展以学生为体的学生工作管理模式。在这个过程中，学生转变了角色，不再被动的被管理，可以有效地提高学生的自身约束力和管理能力，使学生的处理问题能力进一步提升，学生具有责任意识和主体意识，锻炼学生有意识的帮助别人。

四、结语

高职院校为了加强学生工作的精细化管理，要结合学校自身的实际情况与学生总体的情况，不断完善和优化学生工作管理方法。为了确保学生工作管理的和谐，广大学生的工作要不断地创新，树立正确的工作理念，学生要不断去从实践中获得学习，在最终取得显著地成绩。

参考文献：

[1]孙丽君.擦建国.谈学生臂理中的精细化操作中国[J].电力教育，2011（04）

[2]孙晓燕.枣庄学院学生精细化研究管理研究[J].山东大学，2012（07）

[3]曾智.高职学生工作精细化管理探索[J].湖北三峡职业技术学院学报，2012（04）

作者简介：

柳佳利（1985.1～），男，中共党员，大学本科，工作单位：湖南常德职业技术学院。主攻方向：学生管理、学生思政。endprint